于漪：每天處在焦慮中怎么行

于漪，1929年2月生，江蘇鎮(zhèn)江人，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)。長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫入全國(guó)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新，許多重要觀點(diǎn)被教育部門采納，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。榮獲“全國(guó)三八紅旗手”“全國(guó)先進(jìn)工作者”“改革先鋒”“最美奮斗者”等稱號(hào)。2019年9月獲“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。

電話里，她爽快地接受了采訪。見面后，她暢談了兩個(gè)半小時(shí)。91歲的她近年身體一直不好，血壓到過209。

怎樣用好“世上最美的語言”

美好的事物是客觀存在的，但大美無言。蘭亭在那個(gè)地方很美，但沒有王羲之去，就沒有人的感受、人的認(rèn)知。柳宗元講過，“美不自美，因人而彰”。我的學(xué)生都知道，我教他們，一定會(huì)引羅丹一句話：“對(duì)于人們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”大自然的美無處不在，我們學(xué)科里頭也一樣，多少年來認(rèn)識(shí)的積累、思想的結(jié)晶，美不勝收。帶孩子去發(fā)現(xiàn)這些，不斷滿足他們的好奇感。

你看我這篇文章標(biāo)題，《課要追求“三動(dòng)”的境界》。動(dòng)聽，學(xué)生沉浸在語言美的氛圍中，遨游在母語的豐富美感里，感到快樂，產(chǎn)生興趣。動(dòng)情，追求美好理想的感情是高格調(diào)的情感，教師“披文以入情”，學(xué)生產(chǎn)生托爾斯泰說的“感情的傳染”，就會(huì)升騰起對(duì)美好事物的向往和追求。動(dòng)心，黑格爾在《美學(xué)》中說“構(gòu)成心靈的最內(nèi)在的本質(zhì)的東西正是思考”，不會(huì)思考的大腦一片荒蕪、沒有美感，善于思考的大腦異彩紛呈、美不勝收。

學(xué)數(shù)理化是很累的。馬克思講過，一般的抽象符號(hào)，背后是大量具象的東西在支持。但孩子、小娃娃，具象的東西較少。我就有個(gè)想法，其實(shí)是幼稚啊，當(dāng)時(shí)30多歲，就想前一堂是數(shù)理化，邏輯思維，非常緊張，下一堂我上語文就多用具象給腦子換頻道，實(shí)際就是以美來支撐。

教語文，文字本身就美。教《最后一課》，我說過，我們中華民族的語言真正是世上最美的語言，情感、精神、語言之豐富，文化內(nèi)涵之燦爛，情意表達(dá)之細(xì)致、細(xì)微、細(xì)膩，令人叫絕。小學(xué)一年級(jí)課本打開來，簡(jiǎn)直好像走到畫廊里頭，看到的是一幅幅畫。山啊水啊，笑，兩道眉毛揚(yáng)起來，哭，兩個(gè)大眼睛。鳥鳴叫，一個(gè)嘴巴張大口。漢字，雙腦文字，獨(dú)具美感。它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和體態(tài)，有的非常飄逸，有的矗立不動(dòng)。要把這種美的感覺教進(jìn)去。漢字是歷史的眼睛，我教語文，教的是歷史風(fēng)云、世態(tài)人情。通過會(huì)說話的漢字，你就給它以美感。哪怕小孩子寫錯(cuò)字，也不要什么給我抄十遍，這個(gè)最蹩腳了，老師怎么可以這個(gè)樣子。孩子“染”字總寫錯(cuò)，加一點(diǎn)，九變成藥丸的丸。我說哎呀真是奇怪了，染坊不染顏色啦？生產(chǎn)藥丸啦？為什么是九，各種各樣顏色呀，多啊。他馬上就記得，其實(shí)是激發(fā)了一種美感。我們教各式各樣的文章，一定要用美育的眼光來講。

板書：教學(xué)力戒“失魂落魄”“魂不附體”

為了把課上好，首先，教師要進(jìn)入文本，感受里頭真的價(jià)值。人類創(chuàng)造文明，很艱辛，能傳下來的思想結(jié)晶，一定伴隨著真善美。哪怕是文言文，它的德育智育美育價(jià)值，都該十分清楚。三者不是一加一加一，是融合的整體。備課真得自己先做學(xué)生，不好好做學(xué)生，沒辦法做先生。要能很好體會(huì)到，哪些地方最能動(dòng)孩子心，就看得深，識(shí)得真。就如看《清明上河圖》，橋那個(gè)地方是最精彩的，為什么，一定要自己有獨(dú)特體會(huì)。不是參考書，不是網(wǎng)上下載人家怎么上的，一定要有自己的審美觀念。文章絕對(duì)不只是文字排列組合，背后是人的生命、思想軌跡。讀文章是讀人、讀歷史、讀現(xiàn)狀，讀思想的起伏，或是漣漪，小小的，或是大海一樣的波濤。教師自己沒審美體驗(yàn)，抓不到文章的魂，上課就會(huì)失魂落魄、魂不附體。

我說的教課“三動(dòng)”，就教師來講，應(yīng)有才、思、情、趣。缺才就平庸，挖不到文章最最深的地方。缺思就膚淺，把自然的人培養(yǎng)為理性的人，當(dāng)然要思考。所有的思，情是根，缺情就苗葉枯槁，講課沒血肉。最后是趣，哪怕十七八歲的高中生，也還是孩子，教學(xué)缺了趣就笨拙、干巴，就不行。四者是綜合體。課堂是多功能的，不只是傳授知識(shí)。教師的教跟電腦的教，絕對(duì)不一樣。情孕其中，可以創(chuàng)造愉悅氣氛。師生是互相幫助的共同體，這種氛圍是完整的美，一堂課下來應(yīng)該值得咀嚼，是師生共同寫的優(yōu)美的散文。教師要有語言功底，不能味同嚼蠟。

同時(shí)，要和學(xué)生平等相對(duì)，伙伴式學(xué)習(xí)，相信他、悅納他、兼容他。教育的魅力，就是在追求真善美的過程中，讓學(xué)生自己開始懂得道理，體驗(yàn)到，分辨出。

作業(yè)：請(qǐng)想想哪些現(xiàn)象其實(shí)是缺乏美育

應(yīng)該讓孩子，包括家長(zhǎng)，一定不能功利。我非常反對(duì)一切都講實(shí)用，沒有終極價(jià)值。在西方，尼采講上帝死了，沒有終極價(jià)值，以什么來代替呢，有的以功利來代替。做任何一件事情，都要以尋求它最大效益化為基礎(chǔ)。這個(gè)是很糟糕的，終極目標(biāo)沒有了。教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)有理想、有道德、有情操、有文化的綜合素質(zhì)良好的人。沒有美育，因此高鐵上要霸座啊。高鐵那么先進(jìn)，霸座卻那么落后，沒有美啊，他不知道什么叫美、什么叫丑，美跟丑都不分的。高鐵那么先進(jìn)，霸座就那么難解決。為什么？人的素質(zhì)，美丑不分。我們就要用美好的東西，把丑惡的、邪惡的東西擠走。

素質(zhì)教育不是光講講，而是一點(diǎn)一點(diǎn)地春風(fēng)化雨，不那么簡(jiǎn)單的。學(xué)拉小提琴，卻已經(jīng)忘掉了去拉的快樂，這怎么行。藝術(shù)本是陶冶人生非常非常重要的方面，不能只是賺錢的手段，作為工具，變成工具理性。賺錢是正當(dāng)?shù)?，但藝術(shù)本身的價(jià)值不是錢。本身的價(jià)值，是那樣一種呵護(hù)人心的、潤(rùn)澤人心的東西。人心的培養(yǎng)，離開了美育，就很難有德育進(jìn)去。

我希望要有點(diǎn)觀點(diǎn)。美育，在有的地方，真是缺失得很。我真是悟出來的：學(xué)語文就是學(xué)做人。所有學(xué)科里頭，語文最直接指向人，跟人的思想、情感、興趣、品德緊密聯(lián)系，是陪伴人一輩子的。

據(jù)《解放日?qǐng)?bào)》整理