如何巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學

裴春梅

摘 要：利用生活情境開展教學就是其中一種教學方法，通過學生身邊的生活情境進行教學互動，能夠幫助學生從實踐互動中獲得情感認知，激發(fā)學習興趣，學會探索知識，進而提升學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂以教師的教為主，學生被動地接受知識，很難參與到課堂互動中來，學習積極性不高，學習興趣大打折扣。新課程標準提出，要積極發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生參與課堂，讓學生學會學習、樂于學習。因此，在這種背景下，利用生活情境開展數(shù)學教學就成為必然，這就需要教師從學生的生活出發(fā)，制訂合理有效的教學計劃，幫助學生將生活融入課堂中，只有這樣才能更好地幫助學生激發(fā)學習興趣，在生活中感悟數(shù)學知識，最終運用所學知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。本文從構(gòu)建生活情境、導入生活化教學內(nèi)容以及融入生活化知識進行練習三個方面闡述了如何開展小學數(shù)學教學。

一、構(gòu)建互動式生活情境，進行課堂導入

良好的導入可以讓課堂進行得更加順利，成果更加高效。教師開展課堂導入可以從構(gòu)建互動式生活情境入手，設(shè)計豐富多彩的內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習。小學階段的學生有著強烈的好奇心，教師可以抓住學生的好奇心，巧設(shè)生活情境進行導入，例如，在學習有關(guān)長方形面積的計算知識時，為了讓學生理解長方形面積與長和寬的密切關(guān)系，以及理解面積計算公式的由來，教師進行課堂導入時，就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：同學們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在小明遇到了一個棘手的問題，他們家買了新房子，準備裝修，可是地板的面積不知道該怎么計算，同學們能幫幫他嗎？那么首先，我們要先觀察長方形的面積和什么有關(guān)。學生紛紛猜測，和長有關(guān)，和寬有關(guān)，和周長有關(guān)，等等。鼓勵學生大膽地進行猜想，激發(fā)學生想要探究知識的欲望，然后教師組織學生進行知識探索，利用多媒體展示地板的平面圖，發(fā)現(xiàn)是一個長方形，引導學生：我們先進行簡單的圖形計算，同學們搭建三個長方形，進行試驗記錄，觀察記錄表，你們能夠發(fā)現(xiàn)什么？通過這種動手操作的方式，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在導學的階段就能夠保持充足的熱情和好奇心，這樣一來，開展數(shù)學教學就會更加輕松，同時學生動手參與，能夠親身體驗知識獲得的過程，也極大地鼓舞了學生的學習信心，讓學生更加積極地參與到課堂中。通過構(gòu)建互動式生活情境進行課堂導入，有效地改善了課堂教學氛圍，幫助學生更好地展開學習。

二、導入生活化教學內(nèi)容，豐富課堂教學

數(shù)學知識與我們的實際生活密不可分，為了幫助學生更好地獲得數(shù)學知識，豐富情感體驗，教師要善于導入生活化教學內(nèi)容，讓數(shù)學教學更加豐富多彩。數(shù)學中有一些較為抽象的知識，教師可以化抽象為具象，應(yīng)用生活中的具體事物幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，使學生快速準確地把握知識框架并理解。例如，教師在教學有關(guān)四則運算的過程中，可以將日常生活中的場景融入課堂教學內(nèi)容如，在文具店里，書包20元1個，鉛筆盒8元1個，鉛筆1元1支，明明手里有100元，買了1個書包，3個文具盒，4支鉛筆，請問明明最后剩下多少錢？這種計算題與學生的生活密切相關(guān)，是學生生活中常見的情境，能夠引導學生在綜合運算過程中掌握數(shù)學知識。學生根據(jù)題目列出橫式，然后根據(jù)本節(jié)課的教學要求，先乘除后加減，最終得出答案。教師利用學生生活情境進行課堂教學，可以拉近學生與數(shù)學之間的距離，學生在實際計算中也能夠更加清晰地認識到問題的重難點。通過這種生活情境教學，讓學生真正融入課堂教學中，有效地激發(fā)了學生的學習欲望，更使我們的課堂教學內(nèi)容豐富多彩，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

三、融入生活化知識訓練，增添學習樂趣

在數(shù)學練習中，教師也可以積極開展生活情境導入，幫助學生展開學習訓練，將生活與數(shù)學練習結(jié)合起來，讓本身枯燥單調(diào)的練習變得簡單有趣，學生也會更加愿意參與其中，并且通過生活化的練習，能夠進一步加深對知識的理解，學會解決實際生活中的問題。例如，在學習完長方形的知識后，學生掌握了長方形面積公式后，教師布置作業(yè)：讓學生回家量一量、測一測、算一算長方形桌子的面積。學生測量的過程增強了動手能力，同時對數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中有了新的認識和了解，加深了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，這樣在以后的數(shù)學學習中，學生會形成與實際生活聯(lián)系的思維，從而提升了學生解決問題的能力。此外，在生活化知識訓練的過程中，教師也可以積極引導學生參與到互動中來，學生為自己設(shè)計數(shù)學問題并進行解答，在數(shù)學課上與小組同學分享自己設(shè)計的問題，大家一起溝通交流，看看誰的問題最好，這種方式既培養(yǎng)了學生的思維能力，同時增強了學生與他人的互動，有助于學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，養(yǎng)成良好的思維習慣，最終提升數(shù)學解題能力。融入生活化知識開展訓練，是為了拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，化繁為簡，幫助學生理解知識，增添學習樂趣。

通過生活情境幫助學生展開學習，有效地增強了課堂教學效果，豐富了課堂教學內(nèi)容。教師應(yīng)當從學生身邊的生活情境出發(fā)，豐富教學內(nèi)容，設(shè)計教學互動，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進一步促進學生學習能力的提升，從而打造高效的數(shù)學課堂。

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編輯 曾彥慧