裴春梅
摘 要:利用生活情境開展教學就是其中一種教學方法,通過學生身邊的生活情境進行教學互動,能夠幫助學生從實踐互動中獲得情感認知,激發(fā)學習興趣,學會探索知識,進而提升學習效率。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活情境;教學
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂以教師的教為主,學生被動地接受知識,很難參與到課堂互動中來,學習積極性不高,學習興趣大打折扣。新課程標準提出,要積極發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生參與課堂,讓學生學會學習、樂于學習。因此,在這種背景下,利用生活情境開展數(shù)學教學就成為必然,這就需要教師從學生的生活出發(fā),制訂合理有效的教學計劃,幫助學生將生活融入課堂中,只有這樣才能更好地幫助學生激發(fā)學習興趣,在生活中感悟數(shù)學知識,最終運用所學知識解決實際問題,養(yǎng)成良好的學習習慣。本文從構(gòu)建生活情境、導入生活化教學內(nèi)容以及融入生活化知識進行練習三個方面闡述了如何開展小學數(shù)學教學。
一、構(gòu)建互動式生活情境,進行課堂導入
良好的導入可以讓課堂進行得更加順利,成果更加高效。教師開展課堂導入可以從構(gòu)建互動式生活情境入手,設(shè)計豐富多彩的內(nèi)容吸引學生的注意力,讓學生能夠?qū)P闹轮镜貙W習。小學階段的學生有著強烈的好奇心,教師可以抓住學生的好奇心,巧設(shè)生活情境進行導入,例如,在學習有關(guān)長方形面積的計算知識時,為了讓學生理解長方形面積與長和寬的密切關(guān)系,以及理解面積計算公式的由來,教師進行課堂導入時,就可以創(chuàng)設(shè)生活情境:同學們,上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識,常用的面積單位已經(jīng)掌握了,現(xiàn)在小明遇到了一個棘手的問題,他們家買了新房子,準備裝修,可是地板的面積不知道該怎么計算,同學們能幫幫他嗎?那么首先,我們要先觀察長方形的面積和什么有關(guān)。學生紛紛猜測,和長有關(guān),和寬有關(guān),和周長有關(guān),等等。鼓勵學生大膽地進行猜想,激發(fā)學生想要探究知識的欲望,然后教師組織學生進行知識探索,利用多媒體展示地板的平面圖,發(fā)現(xiàn)是一個長方形,引導學生:我們先進行簡單的圖形計算,同學們搭建三個長方形,進行試驗記錄,觀察記錄表,你們能夠發(fā)現(xiàn)什么?通過這種動手操作的方式,激發(fā)學生的求知欲望,讓學生在導學的階段就能夠保持充足的熱情和好奇心,這樣一來,開展數(shù)學教學就會更加輕松,同時學生動手參與,能夠親身體驗知識獲得的過程,也極大地鼓舞了學生的學習信心,讓學生更加積極地參與到課堂中。通過構(gòu)建互動式生活情境進行課堂導入,有效地改善了課堂教學氛圍,幫助學生更好地展開學習。
二、導入生活化教學內(nèi)容,豐富課堂教學
數(shù)學知識與我們的實際生活密不可分,為了幫助學生更好地獲得數(shù)學知識,豐富情感體驗,教師要善于導入生活化教學內(nèi)容,讓數(shù)學教學更加豐富多彩。數(shù)學中有一些較為抽象的知識,教師可以化抽象為具象,應(yīng)用生活中的具體事物幫助學生理解抽象的數(shù)學知識,使學生快速準確地把握知識框架并理解。例如,教師在教學有關(guān)四則運算的過程中,可以將日常生活中的場景融入課堂教學內(nèi)容如,在文具店里,書包20元1個,鉛筆盒8元1個,鉛筆1元1支,明明手里有100元,買了1個書包,3個文具盒,4支鉛筆,請問明明最后剩下多少錢?這種計算題與學生的生活密切相關(guān),是學生生活中常見的情境,能夠引導學生在綜合運算過程中掌握數(shù)學知識。學生根據(jù)題目列出橫式,然后根據(jù)本節(jié)課的教學要求,先乘除后加減,最終得出答案。教師利用學生生活情境進行課堂教學,可以拉近學生與數(shù)學之間的距離,學生在實際計算中也能夠更加清晰地認識到問題的重難點。通過這種生活情境教學,讓學生真正融入課堂教學中,有效地激發(fā)了學生的學習欲望,更使我們的課堂教學內(nèi)容豐富多彩,提高了數(shù)學課堂教學的有效性。
三、融入生活化知識訓練,增添學習樂趣
在數(shù)學練習中,教師也可以積極開展生活情境導入,幫助學生展開學習訓練,將生活與數(shù)學練習結(jié)合起來,讓本身枯燥單調(diào)的練習變得簡單有趣,學生也會更加愿意參與其中,并且通過生活化的練習,能夠進一步加深對知識的理解,學會解決實際生活中的問題。例如,在學習完長方形的知識后,學生掌握了長方形面積公式后,教師布置作業(yè):讓學生回家量一量、測一測、算一算長方形桌子的面積。學生測量的過程增強了動手能力,同時對數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中有了新的認識和了解,加深了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,這樣在以后的數(shù)學學習中,學生會形成與實際生活聯(lián)系的思維,從而提升了學生解決問題的能力。此外,在生活化知識訓練的過程中,教師也可以積極引導學生參與到互動中來,學生為自己設(shè)計數(shù)學問題并進行解答,在數(shù)學課上與小組同學分享自己設(shè)計的問題,大家一起溝通交流,看看誰的問題最好,這種方式既培養(yǎng)了學生的思維能力,同時增強了學生與他人的互動,有助于學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,養(yǎng)成良好的思維習慣,最終提升數(shù)學解題能力。融入生活化知識開展訓練,是為了拉近學生與數(shù)學知識之間的距離,化繁為簡,幫助學生理解知識,增添學習樂趣。
通過生活情境幫助學生展開學習,有效地增強了課堂教學效果,豐富了課堂教學內(nèi)容。教師應(yīng)當從學生身邊的生活情境出發(fā),豐富教學內(nèi)容,設(shè)計教學互動,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,進一步促進學生學習能力的提升,從而打造高效的數(shù)學課堂。
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編輯 曾彥慧