小學語文閱讀教學主問題方法探討

馬永桂

摘 要：新課改下小學語文閱讀教學過程中，為調(diào)動學生學習語文閱讀知識的主動性和積極性，教師在教學方法的應(yīng)用環(huán)節(jié)要注重創(chuàng)新。主問題教學方法的科學化運用，對學生思考探究語文閱讀知識的積極性有著促進作用。就語文閱讀教學現(xiàn)狀以及主問題教學方法的應(yīng)用措施進行探究。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;主問題;教學現(xiàn)狀

新課改背景下，教師在語文閱讀教學中為提升課堂教學質(zhì)量采用創(chuàng)新方式顯得比較關(guān)鍵，教師在傳統(tǒng)的方法應(yīng)用下已經(jīng)無法適應(yīng)當前學生學習的需求。將主問題教學方法和語文閱讀教學有機結(jié)合起來，這對學生綜合素質(zhì)的提升能起到促進作用，有助于實現(xiàn)既定教學目標。

一、語文閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學語文閱讀教學當中存在的問題是比較多樣的，如教學模式比較單調(diào)，不能激發(fā)學生學習語文閱讀知識的興趣和積極性;學生閱讀知識學習的動力沒有調(diào)動起來，會影響閱讀教學的效果。另外，教師在課堂教學中忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，只注重理論知識的講述，沒有加強學生閱讀實踐探究能力的培養(yǎng)，這就必然會影響課堂教學效果的良好呈現(xiàn)。

二、小學語文閱讀主問題教學方法應(yīng)用措施

語文閱讀教學質(zhì)量的提升，需要采用創(chuàng)新的方式進行。主問題教學方式的應(yīng)用有助于引導學生對閱讀內(nèi)容進行積極探究，為學生綜合學習素養(yǎng)提升起促進作用。以下幾點教學應(yīng)用措施需要加強重視。

1.注重主問題的精練、概括性

語文閱讀教學中教師為促進學生在閱讀知識方面學習質(zhì)量和效率的提升，需要將主問題教學方法加以科學化運用，為學生可持續(xù)學習打下基礎(chǔ)。語文閱讀教學當中，以學生為中心創(chuàng)新設(shè)計教學活動，將主問題作為引導學生學習探究閱讀內(nèi)容的動力。主問題的設(shè)計要突出少、精、活，以激發(fā)學生對語文閱讀知識探究學習的積極性。精練、概括是主問題的重要特點，所以教師在閱讀教學中要結(jié)合實際教學內(nèi)容對主問題進行優(yōu)化設(shè)計，提升學生學習探究的積極性。

例如，講授《月光曲》時，為調(diào)動學生對這一閱讀內(nèi)容學習探究的積極性，教師可通過為學生設(shè)計主問題引導學生自主探究學習。如為學生設(shè)計這樣的主問題：為什么要叫“月光曲”？教師這一主問題的設(shè)計能引導學生從閱讀當中找到答案，調(diào)動學生解決問題的積極性。在這一主問題的引導下學生能主動投入閱讀學習，提高了學生在閱讀課堂中學習的活力。

2.主問題設(shè)計促進學生探究

新課改背景下教學方法的應(yīng)用要注重積極創(chuàng)新，以學生為主體優(yōu)化設(shè)計教學方案，調(diào)動學生對語文閱讀知識探究的主動性和積極性，真正提升學生學習的效率。教師結(jié)合語文閱讀教學內(nèi)容設(shè)計主問題，體現(xiàn)出主問題的探究性，引導學生對主問題進行探究，促進學生可持續(xù)學習，才能真正對學生學習素養(yǎng)的提升起到積極作用。

例如，在講述《美麗的小興安嶺》閱讀內(nèi)容時，為調(diào)動學生對閱讀內(nèi)容探究的主動性和積極性，教師為學生設(shè)計這樣的主問題：同學們喜歡美麗的小興安嶺嗎？小興安嶺有哪些特點呢？文中是如何描繪小興安嶺的美麗的？教師通過主問題的設(shè)計引導學生循序漸進探究閱讀內(nèi)容，這對提升學生綜合學習能力能起到促進作用，也能為閱讀課堂教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

3.科學設(shè)計主問題，提高課堂質(zhì)量

教師在語文閱讀教學中將主問題的設(shè)計作為推動教學活動順利開展的動力，需要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容以及學生實際學習的特點進行積極優(yōu)化，從這一基礎(chǔ)層面進行強化，才能真正為學生學習能力提高打下基礎(chǔ)。教師在為學生設(shè)計主問題的時候，可結(jié)合教學目標設(shè)計，以激發(fā)學生解決問題的積極性，促進學生把握閱讀當中的情感以及寫作的技能和基礎(chǔ)性知識，讓學生能在主問題的探究下對作者的寫作思路以及情感的表達有充分的了解和認識，發(fā)揮主問題教學的優(yōu)勢。另外，主問題也可通過和文本的體裁相結(jié)合進行科學化設(shè)計，調(diào)動學生對主問題探究的主動性和積極性，從整體上提高學生學習質(zhì)量水平。

例如，《桂林山水》《珍珠鳥》兩文寫景、寫物的內(nèi)容有著不同的特色，所以在設(shè)計主問題的時候，教師要結(jié)合實際狀況來進行。如《桂林山水》的閱讀內(nèi)容講述當中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過“為何喜歡”引導學生探究景致特點，促進學生在閱讀學習中提升審美能力。

總之，語文閱讀教學當中為了促進學生綜合學習能力的提升，教師要在采用主問題教學的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生對語文閱讀知識探究的主動性和積極性，提升學生學習語文閱讀知識的素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效化教學目標。

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