以有效的教學(xué)環(huán)節(jié)提升核心素養(yǎng)

摘 要：道德與法治課程是兒童思想品德和行為習(xí)慣教育的主渠道，小學(xué)道德與法治教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？什么樣的課堂教學(xué)才具有實(shí)效呢？要提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要在課堂上下功夫。

關(guān)鍵詞：道德與法治;有效環(huán)節(jié);合作研學(xué)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，道德與法治課在立德樹人中是關(guān)鍵課程，是不可替代的課程。給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱颊n教師責(zé)任重大。道德與法治課程是兒童思想品德和行為習(xí)慣教育的主渠道，小學(xué)道德與法治教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？什么樣的課堂教學(xué)才具有實(shí)效呢？這是值得我們深思的問題。

要提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要在課堂上下功夫。余文森教授曾提出有效教學(xué)的三個維度。有效果：學(xué)有所得;有效用：學(xué)的東西是有價(jià)值、有用的;有效率：學(xué)的過程和方法是科學(xué)的。要有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓深度學(xué)習(xí)、真實(shí)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，我們可以通過課前引學(xué)、課中反饋、合作研學(xué)、拓展延學(xué)等環(huán)節(jié)提高道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、課前引學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)早知道

課前，教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，可以制作導(dǎo)學(xué)卡使其充當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)單的角色，將學(xué)生的思維過程和結(jié)果可視化。導(dǎo)學(xué)卡能使學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)思路。在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，教師還可以設(shè)計(jì)“我的學(xué)習(xí)困惑”這樣的板塊，讓學(xué)生記錄自己在預(yù)學(xué)過程中的疑惑。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)學(xué)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教，重構(gòu)教學(xué)流程。

例如，教學(xué)人教版四年級下冊《生活中的各行各業(yè)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對生活中的行業(yè)有更全面的了解，我課前組織學(xué)生開展“行業(yè)小調(diào)查”，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的行業(yè)。為了增強(qiáng)調(diào)查的可操作性，我課前設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)表：

通過引導(dǎo)學(xué)生訪問身邊的5個人，填寫調(diào)查表格。這樣，他們對不同的行業(yè)、不同的工作，以及行業(yè)與工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)部門的關(guān)系就一目了然了。并記錄下“我在調(diào)查中的困惑”，讓學(xué)生明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。通過這樣的課前導(dǎo)學(xué)活動，清晰明了地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、課中反饋，多元評價(jià)促發(fā)展

課中，教師遵循“由淺到深，由易到難”的認(rèn)知規(guī)律，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的思維結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)展示的作業(yè)進(jìn)行討論，從而挖掘出“對”的精彩和“錯”的價(jià)值，讓他們知其然，更知其所以然，做到舉一反三。如教學(xué)人教版三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時(shí)，為了更好地達(dá)成遵守交通規(guī)則這一目標(biāo)，我們首先讓學(xué)生全面了解和小學(xué)生有關(guān)的交通標(biāo)志和交通設(shè)施。課前我開展了“交通標(biāo)志、交通設(shè)施大搜索”活動。組織學(xué)生在家長的陪同下，到街上或者公路上觀察他們看到的交通標(biāo)志或交通設(shè)施，可以用手機(jī)拍下來，也可以畫下來，還可以到網(wǎng)上或者書籍上查找常見的交通標(biāo)志和交通設(shè)施。把其中印象深刻的打印出來或者畫下來。課堂上，通過有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展小組交流展示活動，并派代表反饋，引導(dǎo)其他組的同學(xué)適時(shí)點(diǎn)評、補(bǔ)充。這個過程增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的知識，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，提高了課堂效率。

三、合作研學(xué)，知行合一促成長

教學(xué)中，我們可以嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在仿真的情境中進(jìn)行小組合作體驗(yàn)，教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以生為本，凸顯學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的指導(dǎo)者、引路者、促進(jìn)者，從而讓學(xué)生獲得感悟、習(xí)得技能，提高德育實(shí)效。

例如，教學(xué)人教版四年級上冊《錢該怎樣花》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白“花錢要考慮身體健康、家庭條件、實(shí)際需要等因素，要學(xué)會取舍”這個道理之后，我在班上分小組開展了一次“我的花錢計(jì)劃”的情境模擬活動——學(xué)校要組織一次秋游活動，每個人可以向家長要30元秋游經(jīng)費(fèi)，用于購買秋游活動中的食品、用品。提示：花錢要合理，要考慮秋游的需要與身心健康！注意不超出預(yù)算，允許有結(jié)余。讓學(xué)生先在小組中開展討論，然后合作制訂各組的花錢計(jì)劃。匯報(bào)時(shí)說明自己的花錢計(jì)劃是什么，并說說為什么這樣安排。經(jīng)過一番匯報(bào)，我們可以看到合作的結(jié)果：好些精明的“小當(dāng)家”——不但買了干糧，還搭配了水果、飲料;有些學(xué)生考慮得更周到，還買了一些書，供秋游途中解乏……經(jīng)過模擬活動中的合作研學(xué)，孩子們對花錢的學(xué)問有了更深刻、更直接的體驗(yàn)。此時(shí)，我鼓勵他們二次修改自己的花錢計(jì)劃。這一次，學(xué)生的花錢計(jì)劃明顯比之前更科學(xué)、更合理。通過這樣的仿真合作模擬體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合理消費(fèi)的意識，豐富了合理花錢的體驗(yàn)，提高了德育的實(shí)效。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。這些教學(xué)環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序靈活使用，也可以交替使用。如此教學(xué)旨在著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，把傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，能有效提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，提升他們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。

參考文獻(xiàn)：

方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

作者簡介：修惠英，女，1982年2月出生于福建省長汀縣，現(xiàn)任一級教師。近年來，致力于小學(xué)道德與法治的鉆研與學(xué)習(xí)，曾參加省、市教師技能大賽，執(zhí)教的多篇課題獲“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課。

編輯 溫雪蓮