基于高中物理教學中物理文化的滲透途徑分析

陳再清

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及與實施，對學生的要求越來越高，不僅要具有解題與應付考試的能力，還要了解所要學習課程的文化精髓，因此，高中物理教學中應該滲透物理文化內(nèi)容，展開創(chuàng)新教學模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理文化;需求

在高中物理教學中滲透物理文化教育，對學生展開全面的物理文化具有啟迪作用，已經(jīng)成為現(xiàn)在創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。學生對文化都比較感興趣，教師可以結(jié)合物理文化的特點，在思想上影響著學生，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終成果。

一、物理文化內(nèi)涵分析

近幾年，有關(guān)物理文化的說法有很多種，物理文化應該具有廣泛的屬性，但是也具有一定的特殊性，需要以物理學者為中心以及創(chuàng)造的，可以為社會人類傳授的一種文化。例如，物理研究工作中需要大量的儀器，還需要人們具有抽象的想象與情感[1]。

二、高中物理教學中滲透物理文化的需求

高中物理教學中蘊含著大量的物理文化內(nèi)容，只是滲透的方式比較隱蔽，學生在學習中不會察覺物理文化的存在，感受不到其中蘊含的魅力。所以，高中物理教學中在滲透物理文化時應該采取更加清晰的方式，讓學生在學習中感受物理文化，探索更多的知識。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

新課標改革之后，高中物理教學模式還是采用傳統(tǒng)方式，課堂教學中分析定理的內(nèi)涵，之后對課后習題進行分析，給出正確的解題方法。高中階段接觸的物理知識具有一定難度，就算學生在初中養(yǎng)成良好的學習習慣，當接觸高中物理時也會覺得很困難，久而久之就會失去學習興趣[2]。

（二）促使學生創(chuàng)建物理知識的應用思維

物理學史在一定的條件下發(fā)展著，蘊含著前人對物理知識的研究方向，物理學家經(jīng)過不斷的研究探索出科學規(guī)律，這些都是推動實踐教學的動力，近幾年生產(chǎn)水平逐漸地提高，物理學也在不斷地發(fā)展與進步。例如，在古代我們研究出指南針或者地震儀等，物理文化逐漸形成中可以體現(xiàn)出物理知識涉及的內(nèi)容[3]。

（三）對學生展開專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

近幾年，素質(zhì)教育得到普遍重視，人們更加重視學習素養(yǎng)的形成，在高中物理實踐教學中，要滲透專業(yè)素養(yǎng)，對學生展開培養(yǎng)與指導。專業(yè)素養(yǎng)與物理文化具有相似的地方，在物理學習中也存在隱性與顯性的作用。

三、高中物理教學中滲透物理文化教學的重要性分析

（一）促進學生科學素養(yǎng)的形成

學生在學習高中物理知識中，可以加強其對物理的科學認知。物理作為一門課程，具有抽象性與復雜性，同時承載著人類認識物理世界的重要成果，具有典型的代表性。

（二）實現(xiàn)了人文理念的教育

在物理課堂教學中，適當滲透物理文化，可以極大限度地促進學生世界觀的形成。物理學科的重大發(fā)現(xiàn)與研究成果，都對人類有著深遠的影響，影響人類價值觀與世界觀的形成。

四、高中物理教學中滲透物理文化的教學設計方案

（一）采取普遍教育方式

普遍教育就是指在物理教學中采取啟迪式的教學方式，與多媒體教學相比較進而展開教學活動，擴展文化傳遞的范圍，這種方法得到普遍的應用，是一種最簡單的物理文化滲透方法。

（二）專題教育時間

對學生普遍教育之后，教師在物理文化滲透中應該采取專題教學模式，將學習內(nèi)容做成專題，通過不同方面對學生展示其中的文化內(nèi)涵，在學生不斷的研究與探索中展開全面的學習。在物理教學中會涉及許多理論知識，凝聚著前人的努力與智慧結(jié)晶，教師可以結(jié)合學生的特點選擇具有代表性的人物專題活動，向?qū)W生介紹這位人物在物理學中的貢獻。

（三）延伸教育

高中物理教學中通常會開展普遍教育與專題教育，學生學習興趣得到不斷的激發(fā)之后，就會積累大量的學習經(jīng)驗與專業(yè)素養(yǎng)，因此會投入更多的時間與精力在物理文化方面的研究中，教師需要利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡互動空間，讓學生可以在業(yè)余時間進行交流與探討，品味人生百態(tài)，體會物理文化蘊涵的情感。

五、物理課堂教學中滲透物理文化的對應策略

（一）高中物理教學中穿插物理學史教學內(nèi)容

高中物理教學中涉及的內(nèi)容比較廣泛，目前，在新課改背景條件下，新課程的教材內(nèi)容與傳統(tǒng)教學相比具有很大的差異性，其中有非常豐富的物理學史素材。在此背景下，教師應該適當穿插與物理學史相關(guān)的課程內(nèi)容，讓學生自我心靈得到教育，促使學生可以更加積極主動地展現(xiàn)自我，發(fā)揮學生的潛能。通過這種方式培養(yǎng)學生的人文精神，極大限度地提高學生探索與積極進取的精神，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

（二）健全學生的知識結(jié)構(gòu)體系

目前，在物理教學中教師會采取探究性學習方法，已經(jīng)成為物理學習的有效手段。因此，教師需要充分調(diào)動學生的積極性，可以自覺主動地參與到物理文化教學中，引導學生進行實驗與調(diào)查，并且提出相對應的假設，在網(wǎng)絡上收集相關(guān)的證據(jù)，經(jīng)過不斷的反思得出最后的結(jié)論。

（三）采取小組合作的方式

在物理課堂教學中合作學習是一種常用的學習方式，可以拉近學生與老師之間的距離，讓教師與學生展開有效互動。

綜上所述，在高中物理教學中滲透物理文化，可以讓學生充分感受物理文化的價值與意義，最大限度地開闊學生的視野。物理學是一門非常重要的學科，將物理文化滲透課堂教學中，幫助學生樹立新的思維去認識物理學習，教師在課堂教學中應該穿插物理史教學，促使學生養(yǎng)成人文精神，健全學生的知識結(jié)構(gòu)體系，組織小組合作學習方法，提升學生科學素養(yǎng)的形成，讓學生在文化底蘊下展開物理學習，提高物理教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]張圖.文化視角下的高中物理新課程教學[J].考試周刊，2019（7）：170.

[2]鄭震.淺談高中物理教學中對物理文化的滲透[J].語文課內(nèi)外，2018（9）：131.

[3]徐曉東.高中物理教學中學生人文精神的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2018（10）：43.

編輯 溫雪蓮