多樣改編，精彩片段

孟海

摘 要：良好的寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展還不夠完善，在寫(xiě)作上還難以進(jìn)行復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)置。而語(yǔ)言描寫(xiě)能力則隨著學(xué)生知識(shí)積累的不斷豐富會(huì)不斷提高。因此，在原有的文本基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自由描寫(xiě)的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)原文的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等改變式寫(xiě)作，創(chuàng)作出屬于自己的作文，這能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：改編式;寫(xiě)作;方法

目前的小學(xué)作文寫(xiě)作，主要由教師制定寫(xiě)作題目，提示寫(xiě)作方法，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏自己的認(rèn)識(shí)，無(wú)法將自己的所思所想自由地表述出來(lái)，造成寫(xiě)作興趣不足、寫(xiě)作能力低下。而小學(xué)教材中有大量有趣的故事和優(yōu)美的詩(shī)詞，采用改編式作文的方式，讓學(xué)生在這些作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中提高自己的興趣，提高寫(xiě)作能力。下面，筆者就談一談改編式寫(xiě)作的實(shí)施方法。

一、以詩(shī)寫(xiě)事，雕琢語(yǔ)言

語(yǔ)言的優(yōu)美是作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生將自己的語(yǔ)言積累充分發(fā)揮出來(lái)。很多古詩(shī)詞運(yùn)用典雅的字句描繪出或壯麗或凄美的場(chǎng)景，能夠帶給學(xué)生豐富的情景感受。所以，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，將其中的場(chǎng)景描繪成散文詩(shī)一般的文章，使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言具有十足的美感。

例如，在學(xué)習(xí)王翰的《涼州詞》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這首詩(shī)中的場(chǎng)面用自己的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，形成一篇優(yōu)美凄涼的小文章。學(xué)生能夠根據(jù)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”一句，用甜美香醇來(lái)形容葡萄酒、用光彩熠熠來(lái)形容酒杯，用宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)來(lái)形容琵琶曲。對(duì)“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”學(xué)生可以想象詩(shī)人剛剛在歡樂(lè)的宴會(huì)中豪情暢飲，突然淚流滿面，想起馬上要出征的事。學(xué)生進(jìn)而可以用大漠雄渾、天高云淡等詞語(yǔ)描寫(xiě)涼州戰(zhàn)場(chǎng)上惡劣荒涼的自然環(huán)境，同時(shí)可以用戰(zhàn)鼓齊鳴、千軍萬(wàn)馬、左右沖突等詞語(yǔ)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，學(xué)生就能將自己積累的詞語(yǔ)大量運(yùn)用到作文中，感受語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣。

二、抓住主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

主題是寫(xiě)作的核心。在平時(shí)的寫(xiě)作中，學(xué)生都是先確立主題后進(jìn)行作文，但由于學(xué)生謀篇布局能力有限，很難用自己的語(yǔ)言完美地表現(xiàn)主題。而采用抓住主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的方式，學(xué)生可以嘗試在既定主題的前提下進(jìn)一步表現(xiàn)主題的寫(xiě)作方式，從而逐漸提高用寫(xiě)作凸顯主題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原文主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鍛煉表現(xiàn)主題的能力。學(xué)生通過(guò)廉頗最開(kāi)始對(duì)藺相如很是不滿到最終負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)局能夠知道文章的主題可以是寬容，也可以是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。因此學(xué)生可以繼續(xù)編寫(xiě)有關(guān)廉頗和藺相如相互體諒的故事。學(xué)生可以寫(xiě)趙王讓廉頗攻打某個(gè)國(guó)家，而藺相如卻阻止廉頗發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，廉頗以為藺相如是要阻止自己建功立業(yè)，怕自己的功勞超過(guò)他。而藺相如卻認(rèn)為趙國(guó)應(yīng)當(dāng)休養(yǎng)生息，讓人民安居樂(lè)業(yè)，不能為了國(guó)家開(kāi)疆拓土而勞民傷財(cái)。最終廉頗想明白了這個(gè)道理，對(duì)藺相如的見(jiàn)識(shí)很是敬佩。通過(guò)這樣的續(xù)寫(xiě)，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)用特定的事例來(lái)表現(xiàn)主題，讓作文的中心更加突出。

三、另類(lèi)人物，嘗試改寫(xiě)

人物形象的塑造是寫(xiě)作的重要方面，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常只能用一些形容詞來(lái)單調(diào)地對(duì)人物的性格進(jìn)行描述，而沒(méi)有學(xué)會(huì)用多種事例來(lái)表現(xiàn)人物的多種方面。這樣就會(huì)造成人物塑造過(guò)于刻板與單薄。因此，教師可以讓學(xué)生在理解原文人物形象的基礎(chǔ)上采用新的事例來(lái)表現(xiàn)不同的人物形象的復(fù)雜性，提高作文內(nèi)涵的豐富性。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用其他的事例來(lái)塑造文中父親另一方面的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)父親所說(shuō)的“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”通過(guò)這段話知道父親是一個(gè)質(zhì)樸無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。教師可以讓學(xué)生以類(lèi)似的方式用其他的事物體現(xiàn)父親性格中的其他方面。比如教師可以以燭光為素材讓學(xué)生塑造父親的形象。學(xué)生可以寫(xiě)父親對(duì)燭光很是稱(chēng)贊，認(rèn)為它能夠燃燒自己照亮別人，就像教書(shū)育人的教師，從而表現(xiàn)出父親對(duì)教育的重視。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從多角度表現(xiàn)人物及塑造生動(dòng)豐富的人物形象。

綜上所述，改變式作文是立足小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的有效的寫(xiě)作方法，能夠讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)作自己自由發(fā)揮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，將其中的場(chǎng)景描繪成散文詩(shī)一般的文章，使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言具有十足的美感;教師可以讓學(xué)生嘗試在既定主題的前提下進(jìn)一步表現(xiàn)主題的寫(xiě)作方式，從而逐漸提高用寫(xiě)作凸顯主題的能力;教師可以讓學(xué)生在理解原文人物形象的基礎(chǔ)上采用新的事例來(lái)表現(xiàn)不同的人物形象的復(fù)雜性，提高作文內(nèi)涵的豐富性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪珂.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練探析[J].才智，2019（6）.

編輯 李琴芳