校本課程中的多元評價

葉麗

摘 要：校本課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，如何能有效地評價校本課程的實效性，從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗成功的樂趣、享受努力的過程等方面來闡述校本課程中的多元評價。

關(guān)鍵詞：校本課程;多元評價;互評模式

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格。校本課程的開發(fā)與實踐是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中有關(guān)個性化發(fā)展的重要途徑。學(xué)校開展了豐富多彩的校本課程，如體育、音樂、美術(shù)、機(jī)器人、計算機(jī)、語文、數(shù)學(xué)等。校本課程的特點是教學(xué)內(nèi)容具有一定的專業(yè)性，教學(xué)方法相對靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就要求我們思考如何通過多元評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性及主動性。

一、DV激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校本課程設(shè)立的很多學(xué)科都比較注重學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，比如說籃球、鋼琴、聲樂、舞蹈等課程。這些課程中基本功的練習(xí)是必不可少的，而基本功的訓(xùn)練方法就是簡單的動作重復(fù)再重復(fù)。小學(xué)生處于活潑好動的年紀(jì)，這些枯燥的基本功練習(xí)讓學(xué)生不勝其煩，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。為了解決這個難題，教師可以在學(xué)生情緒不穩(wěn)的時候?qū)W(xué)生的狀態(tài)用手機(jī)錄下來，然后播放給學(xué)生觀看，在觀看的時候和學(xué)生一起討論，找出每個人練習(xí)時的優(yōu)缺點。學(xué)生看到自己的情況也能很好地接受教師及同學(xué)們提出的意見，知道自己的問題在哪兒，然后在接下來的練習(xí)中就會更有針對性，努力避免視頻中出現(xiàn)的問題。同時學(xué)生對這種手段非常感興趣，也會在以后的練習(xí)中更加規(guī)范自己的動作，希望讓教師拍到更好的自己。

課后練習(xí)也是校本課程的一部分，家長并不具備專業(yè)技能，不知道從什么地方督促學(xué)生。這時教師可以將學(xué)生練習(xí)時的視頻傳到家長群里，讓家長了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度和評價的標(biāo)準(zhǔn)，從而更加有針對性地督促學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)。

二、空間秀讓學(xué)生體驗成功

現(xiàn)在人們對手機(jī)的使用越來越普遍，通過手機(jī)使家校聯(lián)系更加便利和快捷。在校本課程的實施中如何能讓家長更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？評價系統(tǒng)中“空間秀”這一模塊為我們提供了平臺，讓家長們能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)過程中教師將學(xué)生的作品拍成照片，并且將照片上傳到學(xué)校評價系統(tǒng)中的“空間秀”模塊中，這樣不僅學(xué)生自己能夠看到自己的作品，其他的同學(xué)也能看到。家長也可以在手機(jī)端看到學(xué)生的作品，并且可以對照片進(jìn)行點贊和評論。學(xué)生看到自己的作品有這么多人點贊和評論就會激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和體會成功的樂趣。同時學(xué)生在評論別人的作品時也提升了自己的鑒賞力和語言表達(dá)能力。這個秀場將學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系起來，也為學(xué)生能夠持續(xù)堅持學(xué)習(xí)校本課程提供了動力。

三、頒章讓學(xué)生享受過程

在學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生都需要來自教師的肯定和鼓勵。學(xué)習(xí)校本課程的學(xué)生基礎(chǔ)是不一樣的，有的學(xué)生已經(jīng)有了不錯的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則是從零開始。面對參差不齊的學(xué)生，教師需要對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價來保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生意識到我不是沒有能力，而是尚未達(dá)成目標(biāo)。

評價系統(tǒng)中設(shè)立了各種獎?wù)?，比如作業(yè)優(yōu)秀、認(rèn)真聽講、勤奮好學(xué)、努力進(jìn)取等等。在教學(xué)過程中教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給他們頒發(fā)不同的獎?wù)?，作業(yè)完成好的就頒發(fā)作業(yè)優(yōu)秀章，上課聽講認(rèn)真的學(xué)生就頒發(fā)認(rèn)真聽講章，對一直表現(xiàn)勤奮好學(xué)的學(xué)生會頒發(fā)勤奮好學(xué)努力進(jìn)取章。每個學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，我們不能僅僅表揚(yáng)那些成績突出的學(xué)生，對那些一時表現(xiàn)不優(yōu)秀的學(xué)生，教師更要及時肯定學(xué)生的努力過程，讓學(xué)生在前進(jìn)的過程中有持續(xù)的動力。面對這樣的學(xué)生，教師可以將一個大目標(biāo)分解成幾個小目標(biāo)，當(dāng)這樣的學(xué)生達(dá)到一個小目標(biāo)時我們就為他們頒發(fā)努力進(jìn)取章，以鼓勵他們努力的過程。當(dāng)一個個小目標(biāo)被實現(xiàn)之后，大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。每節(jié)課結(jié)束之前，教師頒發(fā)獎?wù)碌沫h(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，獲得的獎?wù)乱渤蔀閷W(xué)生手里的寶。

四、調(diào)查問卷開展師生互評模式

在校本課程實施過程中，我們也會對課程內(nèi)容的設(shè)立、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行考查。這些考查內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生是否愿意持續(xù)學(xué)習(xí)校本課程的意愿，也是家長對校本課程設(shè)立的滿意與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

在我們實施校本課程的過程中，我們的評價是雙向的，不僅僅有教師對學(xué)生的評價，同時還有學(xué)生對教師的評價。在學(xué)期末的時候，我們會對學(xué)生下發(fā)針對校本課程的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷采取不記名的形式由學(xué)生和家長共同填寫。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容是評估授課教師、課程內(nèi)容及授課方式的滿意度，這個調(diào)查結(jié)果能夠直觀地反映出學(xué)生對校本課程的喜愛程度，也收到了學(xué)生及家長有價值的意見，為新學(xué)期校本課程內(nèi)容的選擇提供了思路。在這個過程中學(xué)生感受到了我是“課堂的主人”，讓學(xué)生融入校本課程中來。同時從家長的角度反映出對學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)可度，真正實現(xiàn)“家校共育”的辦學(xué)思想。

多元化的評價方式使得校本課程能夠順利進(jìn)行。對學(xué)生個性差異的評價是校本課程的一大特點。校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)的多維度、多層次性體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師盡可能做到讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂，獲得進(jìn)步的滿足感，相信只要自己不斷努力就能夠得到收獲。

校本課程中通過對學(xué)生實施多元化的評價方式，讓學(xué)生喜歡上這門課程，更好地完成校本課程教學(xué)任務(wù)，達(dá)到快速提升學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生堅韌品質(zhì)的目的，同時也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生自我教育、自我管理的意識，相信在以后的學(xué)習(xí)生活中他們能夠更加自信、樂觀。

編輯 李琴芳