談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

徐碧嫦

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也緊跟其后發(fā)生新的變革。數(shù)學(xué)是我國教育事業(yè)的重點(diǎn)科目，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段更加重要，它發(fā)揮著巨大的作用，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)由于知識(shí)抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為小學(xué)教學(xué)中最難學(xué)的一門課程，如果學(xué)生沒有一定的形象思維能力學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力是非常重要的。基于此，將詳細(xì)敘述小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中關(guān)于形象思維能力的重要性及如何培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);形象思維能力;培養(yǎng)

隨著數(shù)學(xué)這門課程的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的形象思維能力，這就要求教師在教學(xué)中重視思維能力的養(yǎng)成，積極創(chuàng)新，選擇科學(xué)合理的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，以此提高學(xué)生的形象思維能力，可以為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供不竭動(dòng)力。相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)在仍有大部分學(xué)校及教師沒有正確認(rèn)識(shí)到形象思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，忽視了這一方面的培養(yǎng)，或者不能采取正確的方式進(jìn)行。因此，如何開發(fā)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)在教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是急需解決的一項(xiàng)重要工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的意義

所謂形象思維能力就是指學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)運(yùn)用的形象思維，經(jīng)過長時(shí)間不斷地練習(xí)所積累養(yǎng)成的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力是非常有必要的，尤其在小學(xué)高年級(jí)階段。首先，開發(fā)學(xué)生形象思維能力，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考時(shí)，可以不斷地分析解決這些問題，由此分析問題的能力得到提升，同時(shí)也提高了理解能力。其次，開發(fā)數(shù)學(xué)形象思維能力可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)用問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科更加抽象，在學(xué)習(xí)中，要求具有一定的邏輯分析判斷和空間想象的能力，這種抽象的概念理解起來相對(duì)困難，經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來解決，經(jīng)過這種鍛煉，學(xué)生在形象思維能力上獲得了提高，有效地提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。最后，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力可以打破學(xué)習(xí)中的很多限制。由于很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上比較困難，再加上環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力可以提高他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力與判斷能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的方法

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法

多樣化教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)在教師所喜愛的一種教學(xué)方法，它具有很高的靈活性，教師利用多樣化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)結(jié)合課堂教學(xué)，打破了以往嚴(yán)肅枯燥的課堂氛圍，使之變得輕松歡快，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，促進(jìn)形象思維能力的形成。多樣化的教學(xué)方法將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，課堂形式也豐富多樣，可以打造過程多樣的新型課堂。教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入細(xì)致，研究具體的應(yīng)用條件和實(shí)際效果，避免出現(xiàn)一些不必要的問題。例如開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力時(shí)，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，即教師從生活中提取適當(dāng)?shù)乃夭模瑢⑸钆c數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，使其脫離枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容計(jì)算時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購物打折的情境，在此過程中提出問題，例如一個(gè)足球打完八五折是多少錢，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過這種情景教學(xué)可以在課堂中不知不覺地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此促進(jìn)數(shù)學(xué)形象思維能力的養(yǎng)成。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生大多自控能力較低，尤其是數(shù)學(xué)更加抽象、難以理解，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，做出積極合理的調(diào)整。同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地設(shè)置一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，需要注意的是以教學(xué)任務(wù)為主，不能偏離，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合。例如可以事先將一些加減乘除的題目放入盒子中，在班級(jí)分小組的方式進(jìn)行小組口算比賽，最先答出的一組獎(jiǎng)勵(lì)10分，結(jié)束后最高分的小組獲勝。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，提高了在學(xué)習(xí)上的興趣，在不知不覺中開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。

3.因材施教、循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生形象思維能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，就形象思維能力來看，一些學(xué)生能力高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相對(duì)容易，而能力稍弱的學(xué)生就會(huì)稍顯吃力，教師應(yīng)該細(xì)化每位學(xué)生教學(xué)方法，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，不能以偏概全，對(duì)能力稍好的學(xué)生可以引導(dǎo)發(fā)展，對(duì)能力較差的學(xué)生可以設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，在循序漸進(jìn)中鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

三、結(jié)語

無論怎樣，在小學(xué)階段開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力具有非常積極的影響，不管是現(xiàn)在還是將來，都有一定的益處。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須格外重視并進(jìn)行引導(dǎo)幫助，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷