基于新課程理念的高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

孫艷霞

摘 要：就高中教學(xué)體系而言，歷史課程在其中占據(jù)著十分重要的地位，是高中生接受歷史知識教育和愛國主義教育的必修課程，并且是學(xué)生接受高中德育的重要途徑之一。高中歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀有十分重要的意義和作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。所以，高中歷史教師在新課程理念指導(dǎo)下提高教學(xué)有效性是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中歷史;課堂;有效性教學(xué)

歷史學(xué)科是高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的未來成長有十分重要的影響。新課程理念對歷史學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求：關(guān)注學(xué)生情感，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

一、以趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)習(xí)性質(zhì)上來看，高中歷史學(xué)科是知識教學(xué)的一種。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)高中歷史教師還都是沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較少，不利于學(xué)生充分理解和記憶課堂內(nèi)容。但是，歷史學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)的連貫性要求比較高，長期使用這種教學(xué)方式對學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)會造成阻礙。新課程理念提倡“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，高中歷史教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)計一段課前趣味導(dǎo)入來引出課堂內(nèi)容，從而有效引起學(xué)生對課堂知識的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力放在課堂內(nèi)容上。

以“諸侯紛爭與變法運(yùn)動”為例，高中歷史教師要對學(xué)生的認(rèn)知特征有足夠的了解，并結(jié)合其設(shè)計出趣味情境導(dǎo)入，有效地將學(xué)生注意力吸引到課堂中。由于本節(jié)課所講內(nèi)容年代較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活幾乎沒有聯(lián)系，如果直接講授這節(jié)課的內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生“一知半解”的課堂效果。所以，在教學(xué)過程中，教師可以將本節(jié)課的重要?dú)v史事件——商鞅變法作為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，將時事與歷史時間結(jié)合在一起，通過播放短片《陜西話三分鐘講完商鞅與商鞅變法》來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對這堂新課有一定的了解。同時，教師還可以利用課件建構(gòu)時空概念，向?qū)W生展示春秋列國形勢圖，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

二、以創(chuàng)新授課營造愉悅的課堂氛圍

大部分高中歷史教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不能及時將社會發(fā)展趨勢與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，對一些現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用也不多，使得高中歷史教學(xué)模式一直都處于“墨守成規(guī)”的狀態(tài)，長此以往，就會使高中歷史課堂教學(xué)有效性受到影響，不利于培養(yǎng)高中生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，影響高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。對任何一門學(xué)科來講，授課都是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高中歷史教師要積極創(chuàng)新授課，為枯燥、單調(diào)的歷史知識注入“調(diào)味劑”，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以一種放松的狀態(tài)來學(xué)習(xí)歷史知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

以“世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化”為例，教師在課堂教學(xué)時，一方面要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，用親切、幽默、生動的語言展開教學(xué)活動;另一方面要對課本內(nèi)容進(jìn)行“深加工”，提高歷史知識的吸引力，教師可以通過地圖分析和表格歸納史實(shí)的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解冷戰(zhàn)結(jié)束后世界多極化發(fā)展的表現(xiàn)，同時加以史料作證，通過對史料進(jìn)行深入淺出的研讀，幫助學(xué)生更加充分地理解世界多極化發(fā)展趨勢，組織學(xué)生就世界多極化表現(xiàn)展開討論，讓學(xué)生在相互交流的過程中自主領(lǐng)悟歷史知識。

三、以鼓勵評價引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長期以來，受到高考“指揮棒”的影響，高中歷史教師將大部分的精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。高中生即將步入成年人的行列，世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)基本形成，有強(qiáng)烈的自尊心，渴望受到教師的肯定和鼓勵。新課程對教師評價也有要求：形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，鼓勵評價對高中歷史教師而言，可能就是一句話的事，但是對學(xué)生而言，其作用是不容忽視的，良好的鼓勵評價能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，能夠充分增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)有效性。

以“改革開放以來的巨大成就”為例，教師在講授完新課內(nèi)容后，可以通過提問的方式讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和所學(xué)知識，說出改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化以及軍事國防等領(lǐng)域取得的成就，并對積極回答問題的學(xué)生給予鼓勵評價。教師的鼓勵評價能夠促進(jìn)學(xué)生更好地記憶歷史知識、提高歷史學(xué)習(xí)興趣、堅定歷史學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生從教師的評價中獲得自信和啟迪，引導(dǎo)其更加有效地學(xué)習(xí)歷史知識，使高中歷史課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

高中歷史教師要及時更新教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)階段青少年心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，針對歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通過以趣味導(dǎo)入、以創(chuàng)新授課、以鼓勵評價的策略，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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編輯 李琴芳