高中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織與開(kāi)展研究

王菁

摘 要：立足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織為切入點(diǎn)，依次分析其概念、內(nèi)涵及其所具備的意義，旨在做好高中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，賦予高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更多的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微型實(shí)驗(yàn);概念;特點(diǎn);意義

微型實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中非常受歡迎的一種教育理念。那么，究竟什么是微型實(shí)驗(yàn)？其具備哪些特點(diǎn)？高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)組織學(xué)生實(shí)施微型實(shí)驗(yàn)又存在哪些突出價(jià)值與意義？以下我僅結(jié)合自身的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行一一分析與解答。望能帶給廣大高中化學(xué)教師更多的教育啟示。

一、微型實(shí)驗(yàn)的概念及特點(diǎn)

首先，我對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的概念及特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)所在。

（一）微型實(shí)驗(yàn)的概念

所謂“微型實(shí)驗(yàn)”，是指相較于以往的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)器具的規(guī)模大小、實(shí)驗(yàn)所用的試劑量，還是實(shí)驗(yàn)所開(kāi)展的地點(diǎn)等都偏向于微型化的一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（二）微型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

從微型實(shí)驗(yàn)的概念分析來(lái)講，其具備如下突出特點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)所用器具微型化

不同于以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)中專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器具，微型實(shí)驗(yàn)中所用的器具更加小而微，規(guī)模與結(jié)構(gòu)上都有了明顯的變化。

2.實(shí)驗(yàn)所用試劑量減少

微型實(shí)驗(yàn)中所用的試劑量有了明顯的減少，但是也能呈現(xiàn)出較為明顯的實(shí)驗(yàn)效果，有助于學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、高中化學(xué)組織微型實(shí)驗(yàn)的意義

就當(dāng)前教育實(shí)踐來(lái)看，高中化學(xué)學(xué)科組織微型實(shí)驗(yàn)具備“鍛煉與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力”“增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解”這兩個(gè)方面的突出意義。

（一）有助于鍛煉與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中化學(xué)教育工作者義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任。但是在以往的實(shí)驗(yàn)中，更多的時(shí)候由我們教師按照教材的設(shè)置為學(xué)生進(jìn)行演示性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生誠(chéng)然可以從中觀察到某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力方面卻效果不明顯。但是引進(jìn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，我們的學(xué)生要從所學(xué)到的化學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況出發(fā)，去審視、去探索、去分析，看看是否有可以簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)步驟，是否可以減少實(shí)驗(yàn)試劑的用量，是否可以用其他實(shí)驗(yàn)裝置及其設(shè)備代替……這一過(guò)程中，學(xué)生的思維不再局限于課本、單純來(lái)源于教師，而是有了自身創(chuàng)新的因素在內(nèi)，有助于鍛煉與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，“氯氣的制取”實(shí)驗(yàn)，出于安全考慮并未在高中化學(xué)課堂中操作過(guò)，但是在引入微型實(shí)驗(yàn)的概念之后，學(xué)生卻想道：面對(duì)一定量的氯氣，其是有毒的，是會(huì)對(duì)我們的安全造成危害的，但若是我們減少整個(gè)實(shí)驗(yàn)的試劑用量，按照特定的比例加以實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的氯氣就不會(huì)這么多，那么，其是否也便不再會(huì)對(duì)我們?nèi)梭w產(chǎn)生危害呢？如此一來(lái)，在學(xué)生看似異想天開(kāi)但實(shí)際上卻存在可行性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想之下，“氯氣的制取”實(shí)驗(yàn)得以安全有效地進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力更是由此得到了極大的發(fā)展。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅局限于教材上，局限在一道又一道練習(xí)題目中，而應(yīng)當(dāng)具備透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入理解與掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)。在引進(jìn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念之后，我們的學(xué)生率先要分析已有化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟、使用裝置、試劑及其所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，有了這些認(rèn)知，進(jìn)而積極思考、認(rèn)真探索，并嘗試著從各個(gè)方面入手對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)“微型”化。這樣一來(lái)，學(xué)生收獲的就不僅僅是實(shí)驗(yàn)操作水平的提升，而且也是深化所學(xué)化學(xué)知識(shí)認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。

例如，在“空氣中氧氣的性質(zhì)特征”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生便想到，用鑷子將半燃的玻璃棒捏出來(lái)一個(gè)凹處便可以輕松制作成一個(gè)燃燒匙，這時(shí)只需要再找一個(gè)盛有青霉素的瓶子（也可以用其他相似瓶子代替）便可以得到一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)容器……這些實(shí)驗(yàn)器具的改進(jìn)建立在我們的學(xué)生對(duì)原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)有深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，且改裝后的微型實(shí)驗(yàn)操作也讓我們的學(xué)生進(jìn)一步深化了對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解。綜合來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)的組織與開(kāi)展很好地增強(qiáng)了高中階段學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使其實(shí)際實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出了非常理想的狀態(tài)。

總之，微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)科中的恰當(dāng)運(yùn)用產(chǎn)生了諸多突出的效果，為此，我們高中化學(xué)教育工作者要結(jié)合實(shí)際情況靈活而科學(xué)地引進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)的理念及其模式，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更好地鍛煉自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平，同時(shí)切實(shí)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與理念。這樣我們的學(xué)生才稱得上獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展。

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