合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉有智

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)教學(xué)中通常都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生就不再自己思考了，這樣的化學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，親自動(dòng)手操作，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);運(yùn)用策略

從某種程度上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用既提高了化學(xué)課堂的效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，凸顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科也充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，化學(xué)課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也日益增強(qiáng)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，因此，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。為了讓學(xué)生能直觀、形象地接受化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通與交流。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用給學(xué)生更多自主探究的空間，使他們真正成為化學(xué)課堂的主人，這對(duì)于提高化學(xué)課堂的效率大有裨益。

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，更加重視學(xué)生的主動(dòng)性，符合新課程改革的要求。然而，實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然，還能大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂過(guò)于單調(diào)，學(xué)生在課堂上不是犯困打瞌睡，就是走神開(kāi)小差，影響了課堂的效率。然而，合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及邏輯能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用使小組成員間相互溝通與交流，并且每位學(xué)生都能發(fā)表自身的看法，久而久之，在這樣的氛圍下，學(xué)生的合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

高中化學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)會(huì)覺(jué)得比較困難。要想讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解化學(xué)知識(shí)，這需要學(xué)生動(dòng)手操作。但是有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅依靠個(gè)人的能力是根本無(wú)法完成操作的。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中時(shí)，學(xué)生之間相互合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是合作學(xué)習(xí)模式在運(yùn)用方面仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)效率太低，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也始終無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）重視學(xué)生的主體地位，忽視教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段，大部分高中化學(xué)教師僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，確立了學(xué)生的主體地位，但教師往往沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。通常情況下，教師會(huì)給學(xué)生留出足夠多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生相互討論。但在此過(guò)程中，教師的參與度不高，所以，這一學(xué)習(xí)方法的意義并不大，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生缺乏合作意識(shí)，學(xué)生之間溝通交流較少

合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)并不相同，因此，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至?xí)懦夂献鲗W(xué)習(xí)，不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生起著推動(dòng)作用。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，特別不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（三）缺乏完整的評(píng)價(jià)體系，合作學(xué)習(xí)效果不太理想

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，大部分教師比較傳統(tǒng)，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，并且所采用的評(píng)價(jià)方法比較單一、落后。當(dāng)前，教師所采用的評(píng)價(jià)體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不相符，而且教師在分組時(shí)通常比較隨意。在劃分小組時(shí)，教師并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的小組劃分沒(méi)有可參考的意義，不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這種情況的存在，使合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得良好的效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

所謂高效課堂是指教師和學(xué)生盡可能投入較少的時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，而且在高考中，化學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。為此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師要將合作學(xué)習(xí)意識(shí)滲透到化學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

（一）合理劃分小組，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組分配得是否合理，會(huì)直接影響到高中化學(xué)的教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要客觀、全面地分析每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如，教師事先設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲?，讓每位學(xué)生自主完成試卷。接著，教師根據(jù)學(xué)生試卷的得分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且參照學(xué)生在日?；顒?dòng)中的具體表現(xiàn)來(lái)劃分小組。劃分小組時(shí)，教師要嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組中都有學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。這樣劃分小組的目的在于讓每個(gè)小組的成員都有互相幫助的能力，為小組內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一體。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，過(guò)分重視教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生不自己思考，也不自己動(dòng)手，這樣的教學(xué)效率較低。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)小組成員之間的溝通與交流，活躍小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如，在“甲烷的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，教師事先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且每個(gè)小組要從組內(nèi)選擇一名成員擔(dān)任本小組的組長(zhǎng)。隨后，教師明確本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，具體如下。目標(biāo)一：甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式和正四面體結(jié)構(gòu)式是什么？目標(biāo)二：分析甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。目標(biāo)三：甲烷有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？甲烷與鹵素間的取代反應(yīng)有什么特點(diǎn)？當(dāng)明確了本次合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組成員之間相互討論老師提出的問(wèn)題。面對(duì)這些陌生的問(wèn)題，會(huì)的要幫助不會(huì)的同學(xué)，并且一一講解。學(xué)生之間的相互幫助拉近了他們彼此間的距離，有助于其良好關(guān)系的建立。最后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)總結(jié)本小組的學(xué)習(xí)情況，將本小組不能解決的問(wèn)題都標(biāo)記出來(lái)。教師針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這樣有針對(duì)性的教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)便于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并讓學(xué)生初步形成對(duì)有機(jī)化學(xué)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分。通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主探究化學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師不重視學(xué)生的自主探究能力，而是將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教授上，盡管偶爾也會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，但是通常都是教師在講臺(tái)上講解并操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣也不濃厚。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各個(gè)小組的成員相互協(xié)作，共同開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生漸漸喜歡上高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

比如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。接著，各個(gè)小組成員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的藥品：過(guò)氧化氫溶液（5%）、MnO2粉末、FeCl3溶液、木條。隨后，小組成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)準(zhǔn)備工作完成之后，小組成員要安排一名成員來(lái)操作本次實(shí)驗(yàn)，其他成員認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，小組成員相互討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相關(guān)的結(jié)論，即催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)的速率。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正做到了明確分工，每位學(xué)生各司其職。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的引入給了學(xué)生更多的操作空間和時(shí)間，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的小組合作能力。

（四）重視小組合作評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是這并不意味著教師可以袖手旁觀，化學(xué)教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。當(dāng)各個(gè)小組完成合作學(xué)習(xí)之后，教師要客觀點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)框架體系，使每個(gè)小組成員都能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)老師點(diǎn)評(píng)完每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師要專(zhuān)門(mén)安排小測(cè)試。所謂小測(cè)試，是指圍繞化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從課堂上抽出15分鐘的時(shí)間測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)小測(cè)試，教師可以掌握每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，彌補(bǔ)了化學(xué)教學(xué)中的不足，并且活躍了化學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程改革的要求，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)課堂中，并樂(lè)于探索化學(xué)課堂上的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂效率的目的。

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