緊抓地理核心主干知識，提高高考復(fù)習(xí)的有效性

甘新華 韓望

摘 要：從地理“核心素養(yǎng)”角度分析研究近幾年的新課標(biāo)地理高考試題的特點(diǎn)，梳理出地理高考核心主干知識目錄，為有效提高高考地理的復(fù)習(xí)提供依據(jù)，同時(shí)提出高考地理有效復(fù)習(xí)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理高考;有效性

2017版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：地理課程重在培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角認(rèn)識和欣賞自然與人文環(huán)境，理解人地和諧的道理，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)[1]。通過對近幾年的高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，高考試題全面體現(xiàn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考查，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識及主干知識的考查，著重考查學(xué)生的地理思維能力。

一、從地理學(xué)科素養(yǎng)視角分析高考地理試題的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)

教育部提出的“一體四層四翼”的高考評價(jià)體系，從根本上回答了高考“考什么”“怎么考”等根本問題[2]。我們發(fā)現(xiàn)最近幾年的高考地理試題有以下特點(diǎn)。

1.注重“區(qū)域特征、綜合分析、區(qū)域比較、現(xiàn)狀與發(fā)展的評價(jià)”等區(qū)域認(rèn)知能力的考查

在高考地理試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的區(qū)域地圖，其中有些是直接考查區(qū)域地理內(nèi)容的，有些是通過區(qū)域地圖所承載的各種地理信息考查自然地理和人文地理內(nèi)容的[3]。高考地理全國卷對“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的考查非常全面，2019年高考地理如I卷6～8題“我國東北某區(qū)域鐵路線的分布”考查區(qū)域定位、綜合分析的能力;9～11題“黃河小北干流”考查區(qū)域河流的水文特征，“典型的堆積性游蕩河道”讓學(xué)生通過區(qū)域比較理解“三十年河?xùn)|，三十年河西”地理現(xiàn)象;36題“澳大利亞汽車工業(yè)”考查工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容。II卷9～11題“霍林河”考查區(qū)域特征、綜合分析的能力;36題“云南省賓川縣”考查區(qū)域自然特征以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施;37題“浙江滑雪場”考查區(qū)域開發(fā)條件及影響因素。III卷9～11題“新疆獨(dú)庫公路”考查區(qū)域特征、自然帶和交通線路的區(qū)位因素。

2.逐步提升對學(xué)生綜合思維的考查

通過對2019年全國卷的分析，試題主要以“某一真實(shí)情景”為背景切入，從不同角度考查學(xué)生利用圖文資料提取有效信息、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。既考查了基本概念、基本原理，也體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)散思維。

3.“地理實(shí)踐力”的考查比重將會(huì)逐漸加大

“地理實(shí)踐力”指人們在考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力;收集和處理地理信息的能力、設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案的能力和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。2019年全國高考地理試題對“地理實(shí)踐力”的考查雖然比重小，預(yù)計(jì)高考地理試題中對“地理實(shí)踐力”的考查比例會(huì)逐漸加大。

4.對“人地協(xié)調(diào)觀”的考查滲透到了試題的方方面面

“人地協(xié)調(diào)觀”是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它包括正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。高考地理試題對“人地協(xié)調(diào)觀”的考查滲透到了試題的方方面面，以“某一真實(shí)的情景”為背景從地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的作用和協(xié)調(diào)人地關(guān)系三個(gè)角度進(jìn)行考查。如I卷1～3題“村村冒煙”到“抱團(tuán)飛地”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了人類對地理環(huán)境的影響和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念;6～7題“東北某區(qū)域鐵路線的分布”隨著東北林區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度的加大，砍伐森林減少，原木的運(yùn)輸需求減少，這正符合“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展觀;36題“澳大利亞的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展”考查了工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀。III卷1～2題“廚余垃圾的無害化、資源化處理”考查實(shí)際生活中的“垃圾分類”“保護(hù)環(huán)境”問題，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展觀。

近幾年的高考試題逐漸從“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變到“核心素養(yǎng)”，對核心主干知識的考查頻次很高，而且再現(xiàn)的概率也較高，逐漸以考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)、主干知識為主。

二、高考地理核心主干考點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考建議

1.全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，緊抓高考地理核心主干知識，強(qiáng)化高頻考點(diǎn)的復(fù)習(xí)

根據(jù)2017版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和《高考地理考試大綱》對所有知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識和基本能力進(jìn)行夯實(shí)，全方位地引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識;同時(shí)把考點(diǎn)梳理出主次輕重——基礎(chǔ)考點(diǎn)和非基礎(chǔ)考點(diǎn)，把有限的時(shí)間與精力放在核心主干考點(diǎn)上（見上表及右圖），做到綱舉目張，提高復(fù)習(xí)效率。

2.關(guān)注地理熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)地理情境，解決實(shí)際問題

近幾年的高考試題都具有鮮明的特點(diǎn)——關(guān)注熱點(diǎn)問題，這里的熱點(diǎn)問題并不是政治熱點(diǎn)或軍事熱點(diǎn)，而是能夠體現(xiàn)地理學(xué)生生不息的、具有創(chuàng)造力的新事物、新現(xiàn)象，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識、地理原理創(chuàng)設(shè)地理情境或設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)地理實(shí)踐能力的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國意識和地理情懷。如近幾年熱點(diǎn)“一帶一路”“垃圾分類”“大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存中心”“鄉(xiāng)村旅游”均在高考地理試題中出現(xiàn)過。

3.夯實(shí)區(qū)域定位，強(qiáng)化地理圖表的判讀

地理圖表是地理信息的載體，地理試題“無圖不成題”。學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中重“文”輕“圖”，對基礎(chǔ)知識、基本原理死記硬背，缺乏理解、歸納總結(jié)和拓展，以至于在做題時(shí)不能從圖文資料中提取有效信息，分析不全、理解偏差，導(dǎo)致失分。區(qū)域地理能夠深刻反映地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)自然地理要素和人文地理要素的整體性和綜合性，這也是近幾年以能力立意的高考地理試題多以區(qū)域地理內(nèi)容為載體命題的重要原因。

總之，高考地理涉及的內(nèi)容多，知識點(diǎn)繁雜，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，方法和措施多種多樣，只要我們緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、扎實(shí)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，同時(shí)多研究高考試題，夯實(shí)核心主干知識，定能取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鋼.探索構(gòu)建高考評價(jià)體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革[J].中國教師報(bào)，2016（10）.

[2]甘新華.夯實(shí)區(qū)域定位 提高地理復(fù)習(xí)的有效性[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（10）：63-64.

[3]甘新華.高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法探究[J].考試報(bào)，2012（12）：4.

編輯 陳鮮艷