淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透

田芳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展環(huán)境下，為挖掘小學(xué)美術(shù)教育潛在價(jià)值，教師依托網(wǎng)絡(luò)教育背景，開(kāi)展德育滲透美術(shù)教學(xué)，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;德育滲透

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)教育環(huán)境與學(xué)情剖析，選擇有效教學(xué)理念與方向，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)綜合質(zhì)量。教師依循德育教育思想，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新，充分發(fā)揮出德育滲透教育優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析

（一）教學(xué)困境

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大沖擊，導(dǎo)致教學(xué)工作陷入困境當(dāng)中，是否對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行全部擯除，是否全面采取新的美術(shù)教學(xué)方案。不僅教師陷入到進(jìn)退兩難的境遇，同時(shí)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也受到很大影響。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外練習(xí)時(shí)，會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，理解認(rèn)知非常多的美術(shù)信息，一定程度對(duì)小學(xué)生美術(shù)思維進(jìn)行一定啟蒙，提升拓寬小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視域。但小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的美術(shù)信息雜亂無(wú)章，大量碎片化信息充斥著學(xué)生大腦，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)造成一定影響。

教師與學(xué)生遇到的問(wèn)題，則成為美術(shù)教學(xué)提升的最大瓶頸。為有效解決該瓶頸問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域，主動(dòng)對(duì)實(shí)際美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行深層剖析，分析美術(shù)教學(xué)阻礙因素，主動(dòng)對(duì)美術(shù)教學(xué)課程改革創(chuàng)新，確保學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尋求美術(shù)教學(xué)的新路徑，挖掘美術(shù)課程教學(xué)潛在價(jià)值，釋放美術(shù)學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)。

（二）教育要求

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提出要求，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展德育滲透教學(xué)策略?；谛W(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，尋找德育滲透教學(xué)突破口，保證學(xué)生基于德育引導(dǎo)，對(duì)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行深入理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，全面啟發(fā)學(xué)生思維智力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格與文化素養(yǎng)。

教師設(shè)計(jì)美術(shù)德育滲透教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)、明確德育滲透原則、了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主體性，客觀認(rèn)知學(xué)生個(gè)體差異，依據(jù)小學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，為學(xué)生制定個(gè)性化德育美術(shù)引導(dǎo)方案，對(duì)小學(xué)生興趣愛(ài)好與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘提升，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為習(xí)慣與主觀意識(shí)，教師則需要依據(jù)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行德育引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想與行為意識(shí)，避免學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)受到一定影響。

二、德育滲透路徑

（一）家校合作啟發(fā)思維

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育工作融合下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育產(chǎn)生很大影響，美術(shù)教育啟蒙工作不僅是教師職責(zé)，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)需合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力提升。而教師進(jìn)行美術(shù)課程德育滲透時(shí)，可依據(jù)家校合作契機(jī)進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)思維啟發(fā)與德育引導(dǎo)目標(biāo)。家校合作美術(shù)教學(xué)的重要前提，則是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為家校合作搭建平臺(tái)，為德育滲透提供基礎(chǔ)。家校合作環(huán)境下，教師與家長(zhǎng)都可落實(shí)德育教育思想，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想品德。

如某小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，由父母進(jìn)行全力輔助配合，學(xué)生充分利用家庭生活資源對(duì)世界名畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)意模仿，為模仿出名畫(huà)人物的精髓與思想，小學(xué)生必須對(duì)造型、材料、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，成功模仿出名畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)涵。通過(guò)該項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，很好啟發(fā)小學(xué)生美術(shù)藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行全程輔助，依據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可對(duì)該項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓小學(xué)生用獨(dú)特的方式，向父母表達(dá)自己的感恩，感謝父母全程的支持與幫助，完成自己的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的感恩，可構(gòu)建和諧幸福的家庭環(huán)境，促進(jìn)父母與子女之間的相互了解，以達(dá)到預(yù)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）個(gè)體差異滲透德育

筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育滲透時(shí)，不應(yīng)采取一刀切教學(xué)指導(dǎo)策略，應(yīng)當(dāng)遵循基本德育滲透教育原則，明確德育教學(xué)的初衷與目標(biāo)，科學(xué)合理開(kāi)展德育滲透工作，發(fā)揮出德育滲透工作價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)德育滲透教育目的。

鑒于小學(xué)生個(gè)體差異性，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為與舉動(dòng)，教師不能單一進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)，對(duì)小學(xué)生幼小的心靈造成一定傷害，影響到小學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，解決學(xué)生出現(xiàn)的內(nèi)心疑惑，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為。如在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)展德育滲透教育引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并基于德育引導(dǎo)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，避免學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，影響到學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力。

（三）資源整合融合德育

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，為提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源與教材美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保美術(shù)課程綜合教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教育資源整合下，教師尋找新的德育滲透路徑，確保實(shí)現(xiàn)新課改小學(xué)美術(shù)課程最終教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)信息在我們的生活中隨處可見(jiàn)，隨手可得。但學(xué)生文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力大，學(xué)生很少有時(shí)間通過(guò)各種途徑去了解各種相關(guān)的美學(xué)知識(shí)與信息。這就需要美術(shù)教師合理有效的利用各種信息技術(shù)收集相關(guān)素材，充實(shí)課本教學(xué)內(nèi)容，豐富美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，使得美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展的藝術(shù)接軌，補(bǔ)充新鮮血液，跟上時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的腳步。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，為提升美術(shù)教學(xué)價(jià)值，教師依據(jù)育人教育理念，開(kāi)展德育教學(xué)滲透，尋找美術(shù)教學(xué)課程突破口，充分發(fā)揮出德育教育引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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