中職生人際關(guān)系的實(shí)證研究

洪文華

摘 要：從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，中職生正處于個(gè)體社會(huì)人際關(guān)系發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化的時(shí)期，此時(shí)的人際關(guān)系顯得尤為重要，且人際關(guān)系與心理健康密切相關(guān)。本研究為探討中職生的人際關(guān)系情況，選取廣東省某中職學(xué)校三個(gè)年級(jí)的696名中職生為研究對(duì)象在問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查研究，采用人際關(guān)系診斷量表，考察中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中職生的人際關(guān)系不理想，存在一定程度的人際關(guān)系困擾，在性別和年級(jí)上均有顯著差異，并探索性地提出教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生;人際關(guān)系;心理健康

一、中職生的人際關(guān)系特點(diǎn)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為人是社會(huì)中的人，每一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作都是在與人交際的過(guò)程中完成的，個(gè)體可以從人際交往中獲得心理支持和滿足感，人際關(guān)系對(duì)于青少年尤其是中職生的身心發(fā)展、社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。從教育角度來(lái)說(shuō)，因受“普高熱”和“就業(yè)學(xué)歷上移”的思想影響，大多中職生步入中職學(xué)校是“不會(huì)讀書(shū)”、“關(guān)系無(wú)門(mén)”、“家境一般”的“無(wú)奈之舉”。中職生的人際關(guān)系特點(diǎn)有：與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)、缺乏溝通交流、接人待物能力不足、人際關(guān)系緊張但不懂得化解矛盾、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人存在主觀極端簡(jiǎn)單片面的傾向、人際溝通帶有明顯的情緒化。而且隨著科技網(wǎng)絡(luò)的普及和就業(yè)發(fā)展的需要，中職生的人際溝通對(duì)象還包括同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)等，因此人際交往更多樣，網(wǎng)絡(luò)交友更頻繁。這都需要引起中職教育者的關(guān)注和重視。

二、研究設(shè)計(jì)

為深入探討中職生的人際關(guān)系情況，本研究采用整群抽樣，選取廣東省某中職學(xué)校的696名中職學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)掃描問(wèn)卷星制作的二維碼填寫(xiě)問(wèn)卷。回收問(wèn)卷后剔除18份無(wú)效問(wèn)卷，最終有效問(wèn)卷678份，有效回收率為97.41%。被試在性別分布上，男性273人，占比40.3%;女性405人，占比59.7%。在年級(jí)分布上，三個(gè)年級(jí)的比例較為均衡，分別占比33.9%、33.8%、32.3%。樣本具有一定的代表性。

我國(guó)學(xué)者鄭日昌編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》主要測(cè)量被試對(duì)其自身人際關(guān)系的主觀感受、評(píng)價(jià)，其所測(cè)量?jī)?nèi)容，與本次研究對(duì)人際關(guān)系的界定角度相一致。該量表共28題，包括交談困擾、接人待物困擾、交際交友困擾和異性交往困擾4個(gè)維度，回答“是”記1分，“否”記0分?？偡衷?～8分之間說(shuō)明被試存在極少的人際關(guān)系困擾，在9～14分之間說(shuō)明存在一定的人際關(guān)系困擾，在15～18分之間說(shuō)明存在嚴(yán)重的人際關(guān)系困擾，總分超過(guò)20分表明存在極其嚴(yán)重的人際關(guān)系困擾。量表在本研究的信度為0.902。

三、研究結(jié)果

通過(guò)SPSS對(duì)數(shù)據(jù)整理分析可知，人際交談困擾維度均值為2.503，人際關(guān)系困擾維度均值為3.369，接人待物困擾維度均值為1.643，與異性交往困擾維度均值為1.835，人際關(guān)系總分均值為9.137（如表1所示）。

為探討性別對(duì)人際關(guān)系的影響，應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行差異分析，具體結(jié)果如表2所示，人際關(guān)系困擾在不同性別上存在顯著差異（p<0.05），即女生的人際關(guān)系困擾顯著高于男生。

為探討年級(jí)對(duì)人際關(guān)系困擾的影響，應(yīng)用單因素方差分析進(jìn)行差異檢驗(yàn)，具體結(jié)果如表3所示，人際關(guān)系困擾在不同年級(jí)上存在顯著差異（F（2，675）=3.48，p<0.05），

通過(guò)后續(xù)多重比較可知中職二年級(jí)學(xué)生人際關(guān)系均值顯著大于中職三年級(jí)，均值差為1.544。

四、討論與啟示

本研究發(fā)現(xiàn)中職生群體的人際關(guān)系水平總體一般，人際關(guān)系水平不是很理想，人際交往能力有待進(jìn)一步提升。這與中職生心理不夠成熟、遇事易沖動(dòng)、自制力不強(qiáng)、心理起伏大等因素有關(guān)。需注意的是，在性別和年級(jí)上存在顯著差異。中職生人際關(guān)系困擾出現(xiàn)性別差異有兩方面的原因：一是中職階段的男生相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)更加主動(dòng)大膽，處事更大方不拘小節(jié)，更具有心理上的優(yōu)勢(shì)，因此在人際關(guān)系上也比女生更有優(yōu)勢(shì)。二是女生的性格更為敏感細(xì)膩，更重視別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，在人際交往中過(guò)多考慮形象而使自己處于被動(dòng)，在社交場(chǎng)合更拘謹(jǐn)，因此女生的人際交往各方面更易出現(xiàn)困擾。在年級(jí)上，一、二年級(jí)的人際關(guān)系困擾水平高于三年級(jí)，且二年級(jí)的困擾水平顯著高于三年級(jí)。可以解釋為：低年級(jí)的學(xué)生從初中生活過(guò)渡到中職學(xué)習(xí)和住宿生活，對(duì)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)集體、宿舍團(tuán)體、人際交往都需要一個(gè)了解和適應(yīng)的過(guò)程，因而在人際交往過(guò)程中較為小心謹(jǐn)慎，尤其是二年級(jí)學(xué)生，面臨頂崗實(shí)習(xí)或參加補(bǔ)習(xí)繼續(xù)升學(xué)的人生抉擇，甚至出現(xiàn)“校園青春戀”的糾結(jié)，更易迷茫，而三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)了一年級(jí)的摸索和二年級(jí)的茫然困惑，對(duì)自身的定位和目標(biāo)都更清晰明確，且隨著年齡的增長(zhǎng)更成熟、人際交往技巧的掌握、交際經(jīng)驗(yàn)的豐富、對(duì)人際關(guān)系的把握愈加輕車(chē)熟路。

中職生存在一定程度的人際關(guān)系困擾，尤其是女學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生的困擾程度更高，這應(yīng)引起中職教育者尤其是班主任的重視。在校期間班主任應(yīng)引導(dǎo)女學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)和接納現(xiàn)狀，明確個(gè)人定位和目標(biāo);可組織有關(guān)人際交往的心理健康講座或相關(guān)話題討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)溝通技巧，尤其要引導(dǎo)女生學(xué)會(huì)走出認(rèn)知狹隘，接受自身的不完美，理性看待他人的評(píng)價(jià)，處理好與他人的關(guān)系包括異性關(guān)系和戀愛(ài)關(guān)系;可開(kāi)展多樣第二課堂或課余活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并在活動(dòng)中尋找有共同興趣或話題的伙伴，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，走出小圈子廣交良友，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)溫暖友情和交往樂(lè)趣;實(shí)習(xí)就業(yè)科聯(lián)合班主任可組織多場(chǎng)職業(yè)認(rèn)知或生涯規(guī)劃等主題講座或班會(huì)，提前讓二年級(jí)中職生了解職業(yè)、實(shí)習(xí)崗位或未來(lái)工作，為進(jìn)入社會(huì)做好思想準(zhǔn)備;帶班班主任也可鼓勵(lì)二年級(jí)學(xué)生向三年級(jí)的師兄師姐們交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，摒棄偏見(jiàn)，減少焦慮，讓心理更加成熟。