基于核心素養(yǎng)的高中歷史一輪復(fù)習(xí)的有效性策略

謝俊敏

摘 要：高中歷史一輪復(fù)習(xí)是為高中生打下良好基礎(chǔ)的重要階段。本文以高中歷史一輪復(fù)習(xí)為主要研究對象，基于核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，針對當(dāng)前高中歷史復(fù)習(xí)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行深入而富有成效的談?wù)摵脱芯浚瑸閺氖職v史教學(xué)工作的相關(guān)教師，提供力所能及的幫助和支持。僅供參考。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方案;基礎(chǔ)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

歷史課程是高考的重要科目之一，提高歷史成績是所有高中生的最大夙愿，核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為后期的復(fù)習(xí)沖刺階段打下良好的基礎(chǔ)。而如何利用好高中歷史一輪復(fù)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)歷史成績的快速提升，成為行業(yè)內(nèi)的重要研究議題。

基于核心素養(yǎng)的高中歷史一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

作為高中歷史復(fù)習(xí)的第一階段，需要對復(fù)習(xí)基本任務(wù)的總體目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的把控，作為相關(guān)歷史教師，應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，同時準(zhǔn)確制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行清晰而準(zhǔn)確融入到復(fù)習(xí)計劃之中。同時確保每一章、每一節(jié)的內(nèi)容都能夠準(zhǔn)確無誤地有效復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生有效梳理高中所有的歷史課程，基于對整體知識構(gòu)架的理解和認(rèn)識，進(jìn)而開展相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)。同時，相關(guān)教師要做好定期的測試工作，確保學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以有效應(yīng)用和記憶，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化復(fù)習(xí)方案，提高復(fù)習(xí)效率。需要注意的是，基于核心素養(yǎng)理念下，相關(guān)教師應(yīng)該從學(xué)生的專注度、注意力、記憶力等當(dāng)面著手，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)，提升歷史科目的綜合成績，有效利用好第一輪的復(fù)習(xí)機(jī)會。

基于核心素養(yǎng)提升高中歷史一輪復(fù)習(xí)成效的相關(guān)策略

強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高三階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)方法初步形成，因此在開展歷史一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容時，需要針對學(xué)生的復(fù)習(xí)特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，開展相關(guān)的教學(xué)工作。通過對相關(guān)歷史課程進(jìn)行有效梳理，劃分好高中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生制定一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，以天為單位進(jìn)行精準(zhǔn)劃分。在復(fù)習(xí)過程中，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行有效強(qiáng)化，進(jìn)而讓被動復(fù)習(xí)變成主動復(fù)習(xí)。一方面自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，可以減少歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)工作中的督促和監(jiān)管，降低歷史教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而可以集中精力針對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史成績的快速提升;另一方面自主學(xué)習(xí)意識的建立，可以幫助學(xué)生對歷史科目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步挖掘和深化，尤其是對于年代、背景、歷史事件的記憶，需要對相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)一步梳理和掌握，而具備了自主學(xué)習(xí)意識，可以充分利用其他課余時間進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識，是高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，具有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，可以更加從容完成相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)。缺乏自主學(xué)習(xí)意識，一切的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要由相關(guān)教師安排，進(jìn)而造成學(xué)生掌握的歷史知識碎片化，并且在相關(guān)測試和復(fù)習(xí)過程中，無法有效作答。而相關(guān)教師，在學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，即便每個學(xué)生的復(fù)習(xí)程度以及知識體系，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷程成績的快速提升。因此，具備自主學(xué)習(xí)意識，對于相關(guān)教師以及學(xué)生自身極為重要。綜上所述，自主學(xué)習(xí)意識對于學(xué)生歷史一輪復(fù)習(xí)階段具有極高的重要性，利用好一輪復(fù)習(xí)階段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)歷史知識的牢固性和準(zhǔn)確性，同時有利于后期更為深層次的學(xué)習(xí)和理解。

例如：在一輪復(fù)習(xí)中，多于高一高二的基礎(chǔ)歷史課程，應(yīng)該進(jìn)行有效的梳理，從古代中國的制度內(nèi)容到現(xiàn)代中國的對外關(guān)系，讓逐一逐句地分析和理解，將以前缺失的教學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行有效彌補(bǔ)，同時完善整個歷史知識構(gòu)架，利用自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行必要的梳理和記憶，實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的價值和意義[1]。

深化歷史一輪復(fù)習(xí)階段重要性

眾所周知，當(dāng)代高中生其自控能力以及管理能力較為薄弱，同時當(dāng)前科技水平日益進(jìn)步，日常生活極為豐富，大量電子產(chǎn)品以及游戲產(chǎn)品對學(xué)生產(chǎn)生了極大的誘惑力，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間被大大占用，而自身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對歷史一輪復(fù)習(xí)的重視程度不高，進(jìn)而忽視了復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性。歷史一輪復(fù)習(xí)是整個歷史復(fù)習(xí)階段重要基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)就無法開展后期的復(fù)習(xí)教學(xué)。正所謂“決定建筑高度的重要因素是建筑的基礎(chǔ)”，所以，不少學(xué)生對于歷史一輪復(fù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致在二輪復(fù)習(xí)階段無法應(yīng)對教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容，繼而造成厭學(xué)情緒，導(dǎo)致復(fù)習(xí)壓力激增，不僅歷史成績無法提升，同時會影響搭配其他科目的學(xué)習(xí)。歷史一輪復(fù)習(xí)的價值，不僅僅是幫助學(xué)生深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時也是為了讓學(xué)生可以在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，感受到高考的氣氛和壓力，進(jìn)而調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度。通過一輪復(fù)習(xí)階段的相關(guān)復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生梳理自身的歷史知識體系，豐富內(nèi)在知識構(gòu)建，尤其歷史知識繁雜的時間、地點(diǎn)、事件，需要學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，理性思考，從復(fù)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴進(jìn)行深化和記憶[2]。

例如，對于相關(guān)歷史人物以及時間的記憶，可以借助多種記憶方式，電話號碼、諧音記憶、圖片記憶等一系列的方式，來提升學(xué)生的記憶能力，同時在核心素養(yǎng)的理念下，讓學(xué)生逐步確定分析相關(guān)歷史事件以及相關(guān)時間的背景和意義，進(jìn)而簡化記憶流程，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的有效記憶。歷史一輪復(fù)習(xí)階段，就是讓學(xué)生充分適應(yīng)和感受歷史復(fù)習(xí)階段的緊迫感，讓學(xué)生提高自身注意力，用最佳的心態(tài)和狀態(tài)來面對一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身歷史知識的快速提升[3]。

結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

歷史一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該更加注重復(fù)習(xí)方式的靈活性和高效性。利用可以利用的一切時間，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在日常生活的重要位置，標(biāo)記相關(guān)的歷史知識，讓自己隨時可以投入到高效的復(fù)習(xí)狀態(tài)，同時，基于核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用。例如：以歷史的今天為例，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索，篩選出重要的歷史知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對日期的強(qiáng)化記憶。同時對相關(guān)事件以及歷史作用和意義，進(jìn)行深入分析。尤其是一些外國國家制度的發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)今的時代格局，進(jìn)行有效的分析和闡述。做好理論結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步深化學(xué)以致用。將歷史知識逐步深化，融入到日常的生活之中，通過歷史事件以及相關(guān)人物的故事，來進(jìn)一步豐富對于相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。歷史一輪復(fù)習(xí)階段，是為了讓學(xué)生對歷史課程的知識體系進(jìn)一步了解和認(rèn)識，同時在發(fā)現(xiàn)自身不足的過程中及時補(bǔ)缺，將一輪復(fù)習(xí)的作用和價值有效融合?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念，學(xué)生應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中，充分理解相關(guān)的知識內(nèi)容，無論是任何章節(jié)的知識細(xì)節(jié)，需要逐步掌握，進(jìn)而為二輪復(fù)習(xí)以及三輪復(fù)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會將歷史知識靈活運(yùn)用，以及科學(xué)的分析和探索，不僅有助于改善一輪復(fù)習(xí)的具體成效，還能夠斬獲新的知識內(nèi)容，尤其是曾經(jīng)不懂的、不理解的、不重視的知識碎片，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，以完整的構(gòu)架和知識體系，實(shí)現(xiàn)歷史知識的有效掌握。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該充分思考和分析，如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)成效的辦法和方式，同時利用學(xué)校的教學(xué)資源以及教學(xué)工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解相關(guān)的歷史知識。

結(jié)論：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，在開展歷史課程一輪復(fù)習(xí)階段中，應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合一切可以借助的工具和辦法，提升學(xué)生對于歷史知識的記憶能力、掌握能力、分析能力、思考能力，進(jìn)入有效夯實(shí)一輪復(fù)習(xí)的價值和意義，從而為后期的復(fù)習(xí)打下夯實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江子磐.信息技術(shù)支持下的高中歷史課堂新樣態(tài)——以“雅典的民主政治及其人文精神”高考二輪復(fù)習(xí)為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（02）：57-60.

[2]耿麗華.怎樣提高高中歷史一輪復(fù)習(xí)的效率——以《秦朝中央集權(quán)制度的建立》為例[J].文教資料，2020（01）：201-203.

[3]王方圓. 高中歷史復(fù)習(xí)與有效性教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2019.