貧困大學(xué)生的心理健康問題及對策

王單單 李軍

摘 要：隨著近年來高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前一大批農(nóng)村家庭的子女進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。而根據(jù)最新相關(guān)研究表明，目前高校學(xué)生30%都存在著心理方面的問題，普遍表現(xiàn)為心理自卑、精神敏感、自尊心過強(qiáng)等不良表現(xiàn)。在高校旨在培養(yǎng)一批綜合能力強(qiáng)的新時(shí)代優(yōu)秀高材生的培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，高校大學(xué)生的心理健康問題逐漸成為近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其是農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理健康問題。本文在這一背景下，旨在分析貧困大學(xué)生的心理健康問題的主要表現(xiàn)，造成貧困大學(xué)生心理健康問題的原因，并根據(jù)造成大學(xué)生心理健康問題的原因給出具體的應(yīng)對大學(xué)生心理問題的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康問題;對策

一、貧困大學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)

1、自卑

貧困大學(xué)生中來自農(nóng)村家庭或者城鎮(zhèn)中的下崗職工家庭居多，進(jìn)入高校后，周圍的學(xué)生群體來自五湖四海，家庭背景也不盡相同。貧困家庭出生的學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)為高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而四處奔波，有的還不得不依靠國家的貸款、助學(xué)金等政策，這已經(jīng)使他們的自尊心遭受了極大的傷害，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。更不用說進(jìn)入高校后由于貧困大學(xué)生和富裕家庭的孩子在生活閱歷和經(jīng)濟(jì)背景方面存在巨大的反差，導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理上嚴(yán)重的不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致貧困大學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理。

2、人際關(guān)系敏感

人際關(guān)系在個(gè)人的發(fā)展過程中最能體現(xiàn)個(gè)人的心理健康程度。高校大學(xué)生正是自尊心最強(qiáng)的時(shí)期，而貧困大學(xué)生的自尊心一般要比普通家庭的學(xué)生要強(qiáng)烈的多。遇事多不輕易向人求助，總是認(rèn)為別人對自己另眼相看，受不了別人一點(diǎn)的輕視。在人際關(guān)系處理方面也比較敏感，生怕由于自己的失誤遭到別人的嘲笑。在和別人的交往中謹(jǐn)言慎行，不敢敞開自己的內(nèi)心，將自己封閉起來，有時(shí)甚至?xí)芙^別人伸出真誠的援助之手。長期帶著這種心態(tài)與他人交往時(shí)，貧困大學(xué)生大多性格都比較孤僻，班級的集體活動(dòng)不敢參加，在班級中不能很好的融入群體生活中。

3、焦慮

貧困家庭的孩子大多承擔(dān)著通過自己的努力來改變家庭的狀況，他們心里壓力非常大，因此在學(xué)校期間只能刻苦努力學(xué)習(xí)。而在班級其他活動(dòng)中表現(xiàn)的不盡如人意，由此使貧困大學(xué)生產(chǎn)生深深的焦慮感。另一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，貧困大學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)，希望通過自己的努力獲得更多的獎(jiǎng)學(xué)金。但另一方面，他們又希望在校期間通過校外兼職來分擔(dān)父母經(jīng)濟(jì)的壓力，而這種兼職打工是以犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)的。因此貧困大學(xué)生常處于學(xué)習(xí)和兼職的矛盾沖突之中，導(dǎo)致十分嚴(yán)重的焦慮情緒。

二、造成貧困大學(xué)生心理健康問題的主要原因

（一）客觀因素的影響

1、社會(huì)環(huán)境的影響

隨著新時(shí)代中國夢的逐步推進(jìn)，我國社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)競爭日益激烈，貧富差距也日益加大。而貧困大學(xué)生所處的生活環(huán)境文化相對落后，容易導(dǎo)致貧困大學(xué)生思維方式和堅(jiān)持的信念比較封閉，對社會(huì)不公平現(xiàn)象比較敏感和絕望，缺乏現(xiàn)代社會(huì)所要求的大學(xué)生積極向上、樂觀開放等要求。心理上過于敏感，行為上表現(xiàn)出與同學(xué)不合群，從而導(dǎo)致自己更加自卑，心理問題更加嚴(yán)重。

2、家庭環(huán)境的影響

家庭是個(gè)人成長的主要場所，家庭環(huán)境對個(gè)人的身心健康發(fā)展起著不可不可或缺的作用，家庭中父母不正確的教養(yǎng)方式往往給學(xué)生今后的發(fā)展帶來許多不利的影響。由于家庭貧困，使得大學(xué)生在考慮問題時(shí)，首先要考慮的就是經(jīng)濟(jì)因素，這給貧困大學(xué)生帶來更多的心理壓力，產(chǎn)生焦慮的情緒。最新的研究表明，這些大學(xué)生受教育環(huán)境的影響比較深。

3、學(xué)校環(huán)境的影響

學(xué)校當(dāng)于半個(gè)社會(huì)，學(xué)校的校園文化也不盡相同。在不良風(fēng)氣影響下，貧困家庭的孩子更容易產(chǎn)生自卑的心理，有的甚至怨恨自己出身不好。另一方面學(xué)生之間由于生活背景不同，同學(xué)之間的相處模式也不盡相同。貧困大學(xué)生在與其他同學(xué)的相處中顯得十分拘謹(jǐn)。另一方面，貧困大學(xué)生由于早期的成長經(jīng)歷無法使他們滿足適應(yīng)新的校園文化的要求，他們需要付出更多的努力。而這種努力一旦無效時(shí)，就會(huì)使他們產(chǎn)生不良的情緒，出現(xiàn)偏執(zhí)的人格。

（二）主觀因素的影響

1、個(gè)人早期生活經(jīng)歷的影響

目前的農(nóng)村大學(xué)生中大部分生活經(jīng)歷比較單一，社會(huì)閱歷比較少，視野比較狹隘，對新環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的抵抗能力比較差，貧困大學(xué)生容易用不正確的觀點(diǎn)和心態(tài)觀察世界。容易產(chǎn)生偏激的思想，形成不健全的人格。

2、個(gè)體思想觀點(diǎn)的影響

個(gè)體在成長發(fā)展過程中所堅(jiān)持的信念、個(gè)人的思想觀點(diǎn)，是個(gè)體發(fā)展最終的影響因素。即使是家庭貧困的學(xué)生，在后期學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，通過自身的努力學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和核心競爭力，在學(xué)校中葉能表現(xiàn)的比較突出。而對于一些貧困大學(xué)生來說由于早期文化的落后，個(gè)體不能受到很好的思想道德教育，導(dǎo)致自己的思想比較偏執(zhí)，久而久之，心理壓力越來越大，最終產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

三、改善貧困大學(xué)生心理健康狀況的對策

1、完善獎(jiǎng)助政策

目前國家和政府已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)措施幫助解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)生貸款等各項(xiàng)措施，相關(guān)政策也十分完善。此外，學(xué)校在提供各項(xiàng)補(bǔ)助的時(shí)候也要正確引導(dǎo)學(xué)生看待國家的各項(xiàng)補(bǔ)助政策，避免因?yàn)橐蕾嚫黜?xiàng)獎(jiǎng)助政策而產(chǎn)生僥幸心理。高校要切實(shí)做到善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的，要正確看待自身家庭的困難，也不必為此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，要相信通過自身的努力可以改善這一現(xiàn)狀。

2、建立健全心理健康教育咨詢體系

首先，要將貧困大學(xué)生的心理健康教育納入到高校的工作范圍，建立健全相關(guān)心理教育機(jī)制。使貧困大學(xué)生的心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化。比如將心理健康問題納入到課堂教學(xué)中去、開展專題講座等?？梢詫⒋髮W(xué)生的心理健康教育工作納入到學(xué)校教學(xué)體系中去，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)的完善教育體系。在高校的心理健康咨詢室中成立專門的貧困大學(xué)生心理咨詢檔案。其次，要普及大學(xué)生的心理健康教育工作，開展相關(guān)系列講座，心理健康教育工作在面向全體學(xué)生的同時(shí)要針對貧困大學(xué)生開展一系列行之有效的心理健康教育活動(dòng)，給予他們更多的關(guān)懷。使貧困大學(xué)生的自我意識得到加強(qiáng)，情緒調(diào)控能力得到改善。

3、改善學(xué)校文化氛圍

學(xué)生生活的主要場所是學(xué)校，整個(gè)學(xué)校的文化氛圍是影響貧困大學(xué)生心理的主要場所，尤其是貧困學(xué)生主要生活的小團(tuán)體。當(dāng)前在拜金主義盛行的不良風(fēng)氣中，在普通家庭甚至是富裕。

4、加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想教育

高校的教育要堅(jiān)持以人文本的政策導(dǎo)向，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的思想教育工作在幫助貧困大學(xué)生解決困難的同時(shí)，也應(yīng)著重培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信的意識。俗話說“扶貧先扶志”，高校要通過開展的心理健康教育課程以及相關(guān)系列講座培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助他們樹立對生活的信心，鼓勵(lì)他們眼下的窘迫只是暫時(shí)的，通過自己的努力完全可以改善現(xiàn)狀。增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

5、完善學(xué)生的勤工助學(xué)崗位

高校應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供勤工助學(xué)的崗位，在不耽誤學(xué)生正常上課的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，改善自我的生活狀況。同時(shí)，也為家庭分擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和壓力。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，盡早體會(huì)到生活的磨練，使學(xué)生明白生活的意義。激發(fā)學(xué)生積極向上，努力奮進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)品格。

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