詞匯組塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉春芳

摘 要：基于社會(huì)不斷地進(jìn)步發(fā)展，教育行業(yè)越來(lái)越受到重視，教育是民族興亡的根本，而隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式與教學(xué)模式需要一定的改變才能滿足新時(shí)代教育的發(fā)展。教育工作者們不僅積極地出臺(tái)新課標(biāo)，還全面改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走向新征程。尤其是在英語(yǔ)學(xué)科中，不僅要改進(jìn)教學(xué)方式，還要設(shè)立多種課程情景，使學(xué)生們“身臨其境”，進(jìn)一步汲取課程新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯組塊;教學(xué)應(yīng)用

引言：

詞匯教學(xué)法（Lexical Approach），近年來(lái)越來(lái)越得到語(yǔ)言學(xué)界的重視。邁克爾·劉易斯（Michael Lewis）以大量有關(guān)實(shí)際語(yǔ)言使用的文獻(xiàn)資料為依據(jù)，指出詞匯組塊是語(yǔ)言使用的重點(diǎn)，因此也理應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。詞匯組塊的存在加快了語(yǔ)言處理的速度，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言輸出的流利性都具有重大的意義。詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞塊能力，即掌握交流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力，從而把詞匯、語(yǔ)法的習(xí)得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。本文以預(yù)制語(yǔ)塊（即詞塊）理論為指導(dǎo)，對(duì)這一理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的效果進(jìn)行研究。

一、詞匯組塊的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)的應(yīng)用性再次得到認(rèn)可與傳播。但是就現(xiàn)階段的教育狀態(tài)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科通常是用來(lái)應(yīng)對(duì)中考、高考的，教師們沒(méi)有更加系統(tǒng)階段的教學(xué)方案，有的只是單純地講解詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯與語(yǔ)法的講解，但一般情況下，語(yǔ)法都是讓學(xué)生“頭疼”的存在。所以，為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，教師與學(xué)生不得不從詞匯上著手。

為了學(xué)生能更好地理解詞匯，與其融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用，任課教師應(yīng)積極改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，積極設(shè)立英語(yǔ)情境，使其在潛移默化中吸收掌握新知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將其運(yùn)用到生活當(dāng)中去。教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，要謹(jǐn)記不論是借助哪種詞匯教學(xué)途徑都應(yīng)將詞匯的學(xué)習(xí)與詞匯的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。只有遵循這種方式，在日后的詞匯教學(xué)工作中才會(huì)向更科學(xué)的模式邁進(jìn)。

二、將詞匯組塊運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)中

（一）制定新的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的授課過(guò)程中，教師首先要明確課程計(jì)劃，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)目前的教學(xué)企劃來(lái)談，在初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱下，對(duì)于不同類(lèi)別的英文詞匯與不同種類(lèi)的英文詞匯之間要實(shí)施不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。譬如：標(biāo)有黑體的詞匯，要求學(xué)生們做到，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行擴(kuò)展延伸。

（二）制定詳細(xì)的教學(xué)步驟

在借助詞匯組塊法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，另一個(gè)重要的目的就是梳理與明確詞匯組塊法教學(xué)的具體步驟與教學(xué)流程。譬如：依照不同類(lèi)別的英文詞匯的特點(diǎn)來(lái)確定不同的詞匯組塊方式。利用這種模式可以更加系統(tǒng)地為今后的詞匯組塊法奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）詞匯組塊教學(xué)法的應(yīng)用案例

此次研究中，主要以初中英語(yǔ)為例，在“Unit 9，F(xiàn)riend ship”一單元中，對(duì)該單元的詞匯為例作為教學(xué)研究的對(duì)象，并對(duì)其展開(kāi)具體的詞匯組塊教學(xué)法案例應(yīng)用進(jìn)行分析。

在進(jìn)行授課之前，教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯組塊的引導(dǎo)，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詞匯表中的詞匯組塊。例如在詞匯表中的“join in”就是一個(gè)典型的詞組，它是由一個(gè)動(dòng)詞及一個(gè)介詞組成的詞匯組塊。所以，在課程具體的講解過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯組塊的存在。

除此之外，要對(duì)詞匯組塊進(jìn)行相應(yīng)的延展，除去教材當(dāng)中的詞匯需要借助詞匯組塊教學(xué)法，教師還應(yīng)該將所學(xué)詞匯進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生們擴(kuò)展詞匯量與知識(shí)面。例如：以“in”這一介詞為例，可以引導(dǎo)學(xué)生去延展詞匯量，以達(dá)到詞匯組塊的掌握：“come in、take in、in place、in a hurry、in doubt、in the way”等等。利用這種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的詞匯量與主觀能動(dòng)性，并能實(shí)現(xiàn)詞匯組塊的延伸與擴(kuò)展。

三、在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯組塊教學(xué)法應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師要做好前期準(zhǔn)備工作

該項(xiàng)工作不僅促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，還考驗(yàn)著教師們的自身素質(zhì)，需要教師掌握大量的教材之外的詞匯，要時(shí)刻準(zhǔn)備學(xué)生在課堂上提出的生僻詞匯，并對(duì)其進(jìn)行講解和該詞匯的延伸

（二）把控好教學(xué)方向

詞匯組塊教學(xué)法不僅可以拓寬學(xué)生的詞匯量，而且還可以拉近教師與學(xué)生之間距離。建立良好的師生關(guān)系，更加利于今后的教學(xué)開(kāi)展。譬如：在學(xué)生進(jìn)行詞匯組塊的思維發(fā)散與應(yīng)用的過(guò)程中，老師可以多借助啟發(fā)性語(yǔ)言，去刺激鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)詞匯組塊法的興趣，從而使他們更好地吸收、掌握新知識(shí)。此外，教師還可以利用詞匯組塊法對(duì)這一學(xué)期的單詞進(jìn)行梳理、匯總，讓學(xué)生們可以簡(jiǎn)單明了地理解這些單詞，并熟練掌握運(yùn)用詞匯組塊的方法與技巧，從而達(dá)到該教學(xué)方法的預(yù)期效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師在初中英語(yǔ)課堂上詞匯組塊教學(xué)法占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，發(fā)揮著無(wú)與倫比的作用，同時(shí)需要英語(yǔ)教師不斷革新，制定新的教學(xué)方案，了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其個(gè)人學(xué)習(xí)特色，進(jìn)而結(jié)合詞匯組塊教學(xué)法制定出有效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)詞匯組塊教學(xué)法的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉碩. 詞匯組塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際，2018（01）：158-160.

[2]崔麗芳. 詞匯組塊法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（07）：96-97.

[3]韓翠婷. 詞匯組塊教學(xué)，開(kāi)啟高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)之門(mén)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：46-47.