探討如何構(gòu)建中職班主任“管育并重”德育模式

熊瑤

摘 要：作為直接教育管理中職學生的班主任們，直接決定著中職學生的未來發(fā)展。而中職的學生們心智并不成熟。所以，做好對學生的德育工作，成了當前中職班主任群體之中的熱點話題。與此同時，“管育并重”作為一種全新的德育模式，因為把教書育人和班級管理有效的結(jié)合在一起，所以為中職班主任日常的教學管理提供了新的思路。

關鍵詞：中職班主任管育并重德育模式

前言：

“管育并重”是當下的一種新型的德育教育模式，主要特征就是“管”和“育”在某種程度上放在了相同的水平上，并且把兩者完全的融合在一起，兩者之間并沒有側(cè)重點。然后兩者之間分工明確：中職班主任在教學上的專業(yè)和針對被稱為“管”;而教育到最后的最后目的就變成了“育”。在正常的教學模式下，中職班主任把側(cè)重點放在育人上，并且把這當作是中心要點，其他事情都是為這個服務。同時改變自身的某些觀點和方法，換一種和學生比較貼近，甚至被學生所喜愛的方式來傳輸思想道德的觀點和教育，進而再對學生的品格素養(yǎng)加以塑造。盡管目前從表面來看兩者差別比較大，但細細探究，“管”和“育”其實是密不可分的，畢竟從本質(zhì)上來講，這兩者都是中職教育的手段。并且兩者成相輔相成的態(tài)勢。

一、“管”與“育”在中職班主任德育教育中的關系

（一）“管”是“育”的首要條件

管理和教育，這兩兄弟從出生起就沒有分開，作為中職院校的兩大管理手段，它們之間的聯(lián)系很緊密。簡單來講，管理是為了推進教育，為教育掃清障礙，且為教育做出了一定的保障。另一方面管理也是對中職學生行為方式的規(guī)范，所以社會的有序運行和平穩(wěn)發(fā)展離不開一定的行為約束和法律規(guī)則。對中職學生來說，良好的行為規(guī)范能夠幫助他們更好的發(fā)展和進步，中職院校也根據(jù)所規(guī)定的制度規(guī)則為中職班主任提供了有很強針對性的管理范圍，中職班主任可充分行使自己對班級的管理權利對學生的個別錯誤行為進行約束，但如果管理的力度和方式選擇不當，就很容易引起學生的不滿和抵觸情緒，有些學生會以極端的方式對班主任的管理做出反抗，這樣一來，班主任在管理的同時也會困難重重，因此，班主任需在管理的基礎上靈活的進行調(diào)整和把控，只有這樣才能讓學生主動的接收并服從學校的制度和管理，才能更好的推行德育教學模式中管理工作的順利進行。

（二）育”是“管”的深化

順利地用中職院校的規(guī)章制度做好對學生管理的相關工作是德育教學模式中的第一步，將教育工作緊密結(jié)合與管理才能極大的提升整體效果。上文提到一旦中職班主任對學生的管理力度和方式選擇不當，勢必會激起學生的反抗情緒和不滿，因此，在推行管理工作的同時必須要重視教育的重要性，管理從某種程度上來說只是中職院校實現(xiàn)教學目標的手段之一，中職院校最重要的教學目標是培養(yǎng)出專業(yè)水平和道德修養(yǎng)兼顧的高質(zhì)量人才，因此，教育要針對中職學生不同的個性特點，采取他們能夠接受的方式進行，中職班主任要對學生潛移默化的進行思想教育，與此同時，對中職院校中一部分特別的學生來說，只有加強管理才能更好的施以教育。

二、了解中職學生的品德特征

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，各地中職院校大量出現(xiàn)，并積極進行擴招，導致學校生源質(zhì)量參差不齊。大多數(shù)中職學生都是沒有通過高考而選擇了職業(yè)教育，所以學生的文化基礎比較差，學習能力較強，也沒有良好的學習習慣。另一方面，受到應試教育的影響，社會上對中職教育存在一定的偏見，認為只有讀高中考大學才是學生最好的選擇，所以導致中職學生被人低看，一定程度上造成了中職生的不自信，讓他們覺得自己能力比較低，容易形成自卑心理。而中職生的年紀比較小，缺乏一定的辨識能力和控制能力，容易受到社會上一些不良風氣和不法分子的誤導，可能出現(xiàn)違法現(xiàn)象。這在一定程度上給中職學校的班主任管理工作帶來了難度。

三、“管育并重”在中職班主任德育教育的實踐應用

（一）給予中職生適當?shù)目臻g，提升他們對管理的認識

某種意義上講，中職班主任理解上的“管”指的是用各種校規(guī)校紀來實施管理;而中職班主任們理解的“育”就是從思想上道德上來對學生的日常行為做一個規(guī)范處理。所以說這兩者本質(zhì)上是互補的，是一個是外界管理，一個是內(nèi)心管理。所以沒有相對成熟的校規(guī)校紀來作為“管”，那么單純靠“育”也就太顯蒼白。而沒有通過“育”來對學生的日常行為潛移默化的影響，那么“管”只能是個空架子，甚至就是做樣子。當然目前的問題是有些學校在制定這些校規(guī)校紀的時候并沒有很好的去考慮學生自身的接受能力，所以使得學校推行的政策無法展開，遭到抵制。這種情況下，唯一的辦法其實還是協(xié)商處理，加強雙方的聯(lián)系和交流，學校理解學生的苦衷，學生也明白學校的出發(fā)點。歸根結(jié)底，學校也是為了學生好，這樣讓學生從內(nèi)心深處不在視學校為敵人，然后再讓學生慢慢的接受這些“管”，也就是校規(guī)校紀。然后也通過這些交流溝通講道理，我們也實現(xiàn)了“育”，甚至就是靠“育”，才推進了“管”。

（二）秉承以人為本理念，加強師生之間的溝通

作為新時代的人，中職學校的班主任也要變得新潮一些，因為現(xiàn)在的中職生都是互聯(lián)網(wǎng)時代長大的，思想上比較開放，個性都比較突出鮮明，喜歡新事物，同時借了信息時代的東風，對于新知識，新信息的獲取速度是很快的。我們中職班主任群體有時也需要放下身段，來和學生們進行一次心的交談，平等的和他們?nèi)ソ涣?，去做朋友。這樣使得學生在遇到困難的時候，很有可能是直接找班主任老師來進行傾訴。這樣的話也更方便班主任老師去展開教育模式，學生的抵觸心理也會降低，“育”的效果也就會更好。

結(jié)語：

科技在發(fā)展，社會也在進步。我國的各大企業(yè)工廠也漸漸地從只看重能力變成不僅僅看重能力，還看重人的道德素養(yǎng)，并且越來越重視這些。這種情況下，作為工人培養(yǎng)的主力軍，我們中職院校的班主任身上責任重大，所以必須將“管育并重”作為根本來進行下去。只有這樣，才能實現(xiàn)對中職學生的正確培養(yǎng)，才能使他們既有品德，也有能力。成為在社會上的有用之才。

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