開展小學(xué)體育游戲教學(xué)的策略

陳蒙

摘 要：隨著社會(huì)條件的高速發(fā)展與人們生活水平的不斷提高，先進(jìn)的生活方式給人們帶來了方便的同時(shí)也存在著一定的弊端，其中包括缺乏體力活動(dòng)與心理壓力增大等現(xiàn)象影響了身體的健康發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說他們正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康發(fā)展與良好的身體素質(zhì)對(duì)于其綜合發(fā)展是比較關(guān)鍵的。所以，小學(xué)階段開展體育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，并且教師需要在開展體育教學(xué)過程中從多方面考慮創(chuàng)建出合適的方式，從而打造出高效的、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育課堂，本文就開展小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);有效性策略

在高速發(fā)展的社會(huì)條件之下一些電子產(chǎn)品等為我們的生活提供了便捷，但是在一定程度上對(duì)于人們的身體素質(zhì)方面也存在著一定的弊端，當(dāng)前的一些小學(xué)階段學(xué)生近視率、肥胖率不斷增加并呈現(xiàn)出低齡化發(fā)展的趨勢(shì)，而開展體育課程教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，有效預(yù)防近視率、肥胖率等情況的發(fā)生。小學(xué)階段的體育課程教學(xué)與其他學(xué)科相比較具有一定的優(yōu)勢(shì)，由于其他主要學(xué)科知識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較枯燥，再加上小學(xué)階段學(xué)生存在著比較愛玩的心理，而體育課程能夠使學(xué)生在玩的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、根據(jù)課程內(nèi)容融入游戲活動(dòng)

許多教師在開展小學(xué)體育教學(xué)過程中都會(huì)出現(xiàn)為了引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，而盲目選擇一些娛樂性較強(qiáng)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這些游戲活動(dòng)僅僅起到了一個(gè)“玩”的效果，與體育課程內(nèi)容產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，這并不利于學(xué)生掌握到基本的體育動(dòng)作與技巧。所以，小學(xué)體育課程教學(xué)過程中教師需要根據(jù)課程的知識(shí)內(nèi)容合理融入一些相關(guān)的游戲，使學(xué)生在“玩”的同時(shí)掌握到體育項(xiàng)目的基本技巧。

例如，在進(jìn)行“跳躍”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課程中的基本知識(shí)內(nèi)容融入“跳方格”的游戲活動(dòng)，在教學(xué)場(chǎng)地上畫一些小方格，讓學(xué)生拿一個(gè)小石子隨機(jī)扔到某一個(gè)格子上，隨后依次跳到這個(gè)格子上并撿起小石子。在這一游戲活動(dòng)過程當(dāng)中教師可以合理根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力創(chuàng)新游戲，適當(dāng)增加小格子的可變換性與靈活性，營(yíng)造出一種充滿趣味性的游戲活動(dòng)氛圍，這種教學(xué)方式改變了讓學(xué)生重復(fù)單調(diào)的練習(xí)跳躍的特征，不僅僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，還有效培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性，使學(xué)生在“玩”的過程中鍛煉了身體素質(zhì)。由此我們可以看出，小學(xué)體育課程教學(xué)過程中教師需要根據(jù)課程內(nèi)容合理融入相關(guān)的游戲活動(dòng)，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)等方面提高。

二、結(jié)合學(xué)生需求設(shè)定游戲競(jìng)賽

開展體育教學(xué)的并不是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育明星，而是為了通過體育活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。小學(xué)階段的學(xué)生也有自己的需要與愿望，他們能夠在體育活動(dòng)中感受到成功的喜悅與成就可以很好的幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能等方面也具有一定的幫助。因此，小學(xué)體育活動(dòng)開展過程中教師可以巧妙設(shè)定一些相關(guān)的游戲競(jìng)賽，將學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與游戲訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生的體育綜合能力發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“競(jìng)走”教學(xué)時(shí)，教師可以在開展這一教學(xué)內(nèi)容之前首先組織一個(gè)“籃球傳球”的游戲競(jìng)賽，根據(jù)不同學(xué)生的特征等引導(dǎo)其進(jìn)行合理的分組，巧妙設(shè)定游戲競(jìng)賽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來。然后，教師可以在此之前規(guī)定好時(shí)間與競(jìng)賽規(guī)則，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體育游戲競(jìng)賽精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立起比較強(qiáng)的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的體育綜合發(fā)展具有直接的影響作用。最后，教師可以在規(guī)定的時(shí)間之后看看哪一個(gè)小組最先完成并給予及時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)為了避免其他小組因?yàn)橛螒蚋?jìng)賽的失敗產(chǎn)生挫敗感而給予其一定的鼓勵(lì)。由此可見，小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)定相關(guān)的游戲競(jìng)賽，將小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育游戲活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)定游戲難度

小學(xué)階段的學(xué)生各方面相對(duì)來說正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生的身體發(fā)育水平和運(yùn)動(dòng)技能等方面都存在著一定的差異，不同能力的學(xué)生所適應(yīng)的體育游戲活動(dòng)也各不相同。所以，小學(xué)體育課程教學(xué)中教師需要將游戲教學(xué)與分層教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同能力程度的學(xué)生設(shè)定相關(guān)難度的游戲活動(dòng)。

例如，小學(xué)體育教學(xué)過程中教師可以針對(duì)一些身體素質(zhì)差的學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，選擇一些“老鷹捉小雞”等活動(dòng)量、技巧相對(duì)來說不高的游戲，避免學(xué)生在體育游戲活動(dòng)過程中由于運(yùn)動(dòng)量比較大而發(fā)生意外等情況的產(chǎn)生。而針對(duì)一些身體素質(zhì)與體育能力高的學(xué)生，教師可以選擇“青蛙跳水”“拔河比賽”等游戲，能夠很好的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)還可以有效完成教學(xué)的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中教師還需要根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)定游戲難度，將體育游戲教學(xué)與分層教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段開展體育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期具有比較重要的作用，教師可以從根據(jù)課程內(nèi)容融入游戲活動(dòng)、結(jié)合學(xué)生需求設(shè)定游戲競(jìng)賽、根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)定游戲難度等方面出發(fā)，全面促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的身體素質(zhì)提高。

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