翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃小蘭

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的語文課堂，它在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自己主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的語文綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處于智力發(fā)展的萌芽階段，通過對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以從小學(xué)時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于其今后語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，由于在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智還尚且不成熟，并且對于學(xué)習(xí)的一些習(xí)慣也沒有完全養(yǎng)成，因此如果能夠在小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教育，則可以較好的從小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，可以更好的打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念給學(xué)生帶來的束縛，使學(xué)生的思維能夠更加開闊，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂

自主學(xué)習(xí)的概念是從20世紀(jì)60年代開始興起的，在那個(gè)時(shí)期我國許多著名的學(xué)者以及國外的著名學(xué)者，均對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且不斷探究，闡述了自主學(xué)習(xí)的概念。所謂自主學(xué)習(xí)，其最基本也是最重要的，就是學(xué)生有一種積極主動的態(tài)度進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)，而且在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要求學(xué)生具有一定的制定計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃的能力，學(xué)生要較為獨(dú)立的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是過分的依賴?yán)蠋?。只要具備了這幾個(gè)特點(diǎn)則被稱為自主學(xué)習(xí)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景下，要想更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從教學(xué)觀念入手，不斷養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是和傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)具有較大區(qū)別的一種教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)指的是教師在課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行知識的解讀，而學(xué)生在課余時(shí)間，或放學(xué)后在家庭當(dāng)中完成作業(yè)的一種教學(xué)方法。而翻轉(zhuǎn)課堂，指的是學(xué)生在家庭當(dāng)中通過觀看教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而課堂只是提供一個(gè)同學(xué)之間以及師生之間交流的場所，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師往往擔(dān)任著課堂當(dāng)中主導(dǎo)者的角色，機(jī)械的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只能被動地接受，而翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的自主意愿，通過這種自主學(xué)習(xí)的模式，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

（一）教師的地位過于突出

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的弊端影響，大部分的課堂教學(xué)往往是采用“一言堂”或是“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種方式，雖然可能較為詳盡的向?qū)W生講述了課堂當(dāng)中的內(nèi)容和知識點(diǎn)，但是這種方法在學(xué)生的接受層面上來說是比較困難的，并且由于這種枯燥機(jī)械的講課方式，還會使學(xué)生喪失對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至不愿意參與語文課堂教學(xué)?，F(xiàn)如今越來越多的教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力及自我學(xué)習(xí)能力是影響其學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。廣大語文教師在不斷的探究如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)較為困難，因此教師不斷的進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的做到這一點(diǎn)，可以給予學(xué)生更好的創(chuàng)造機(jī)會。

（二）過于注重課本內(nèi)容而忽略了教學(xué)技巧

為了更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓他們形成一套自己的學(xué)習(xí)理論體系并采用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往只注重對課本當(dāng)中知識的解讀，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然可以明白老師所講的內(nèi)容，但是在自己學(xué)習(xí)時(shí)卻不知道從何下手，即沒有較為科學(xué)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，極易出現(xiàn)死讀書的情況。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┓椒ń虒W(xué)，通過邊向?qū)W生講授知識，邊告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的學(xué)習(xí)體系和過程。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）抓住課堂的重要作用

將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行試用時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的課堂，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，同學(xué)們之間可以進(jìn)行交流和討論，極大的促進(jìn)了同學(xué)們之間友誼的提升，以及師生關(guān)系的融洽。基于此教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和集體活動，通過一系列的活動幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，幫助他們通過自主學(xué)習(xí)和討論解決問題，使自己的主動性、創(chuàng)造性、思維能力都能夠得到較大的提高。

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極鼓勵班級學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓班級當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會來表明自己的想法和思路，在學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)之后，教師要及時(shí)給予鼓勵，切不可因?yàn)榻炭茣慨?dāng)中或是參考資料當(dāng)中的說法和學(xué)生的想法不一致，就否定學(xué)生的觀點(diǎn)。要積極鼓勵每個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，要尊重每個(gè)學(xué)生思維的差異性。正所謂：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。要積極鼓勵學(xué)生們積極參與，并且教師還可以采取一些較為先進(jìn)和科學(xué)的手段，例如可以引用多媒體教學(xué)的形式，對于課文當(dāng)中所描寫的山川河流以及各種聲音等通過影像的形式向大家進(jìn)行展示，可以使每一位學(xué)生更加直觀的感受到知識的存在和發(fā)生，使他們能夠真正的融入到課堂當(dāng)中，不斷的提升自己。

（二）抓住課下的重要作用

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅只是在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，而是要在課余時(shí)間或家庭當(dāng)中也對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方法，為了更好的幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠得到更大的提高，教師可以積極組織學(xué)生們開展一系列的課外活動，對于語文學(xué)科來說可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些古詩詞的朗誦或是成語競賽等等，通過這種比賽的形式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過比賽能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn)提升自己，同時(shí)教師還可以向?qū)W生布置較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)而提升自己的整體語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的探究，我們了解了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要意義，以及自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的終身發(fā)展所起的重要作用，如果能夠更好的將自主學(xué)習(xí)能力和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合的話，將可以更大程度的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使他們的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到更大的提升，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任莉.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：150.

[2]周曉亮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：126+128.

[3]王克明.對中小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思考與探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：82-83.