環(huán)境藝術設計教學模式的改革探索

龐巍

摘 要：黨的十八大提出要建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，因而全社會對于環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的需求量迅猛增長。與此同時，該專業(yè)的就業(yè)率卻不是很樂觀。學生個人的專業(yè)能力與企業(yè)的預期不相符，是影響學生順利就業(yè)的一個核心因素。為了更好地切合社會需求，環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式必須要深度改革，以更好地發(fā)揮教育為社會發(fā)展所服務的社會功能。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計;教學;模式;改革

進入新世紀，我國的社會建設進入了前所未有的嶄新全面，無論是城市還是農(nóng)村，對于環(huán)境藝術設計的需求量都非常高。但與此同時，每年都有大量的畢業(yè)生找不到工作，當前用人單位的人才缺口非常大，但卻因招招不到優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計師而發(fā)愁?；诖?，高職院校必須要在自身教學模式教學理念等方面做出深度轉變，以更好地切合企業(yè)對專業(yè)設計人才的結構需求，為提升學生就業(yè)能力做好準備。

一、目前企業(yè)對環(huán)境藝術設計人才的需求分析

為更好地促進人才就業(yè)，我們必須先要對企業(yè)的用人需求做出有效分析，這樣才能優(yōu)化課程設計。因此，學校對本地30余家設計公司及有環(huán)境藝術設計需求的企業(yè)進行了調(diào)查，得出目前企業(yè)對環(huán)境藝術設計人才的能力需求主要集中于以下幾個方面。

1.創(chuàng)造性解決問題能力

這是當前社會對各個行業(yè)人才都高度需求的一項核心能力，這與學生自身的知識結構密切相關，同時與學生的創(chuàng)新意識有很大關系。結合不同的設計需求，學生要能夠創(chuàng)造性解決問題，才能夠使設計出的作品更令人滿意。

2.專業(yè)的設計思維能力

每一項設計都是匯聚了設計者精心構思而完成的。如果設計者的能夠站在特有的角度去創(chuàng)新設計，呈現(xiàn)一個獨特的作品，不僅可以使人眼前一亮，也能提升整個作品的層次，這樣才能更好的契合企業(yè)需求。

3.設計表現(xiàn)能力

設計表現(xiàn)能力是環(huán)境藝術設計專業(yè)學生必備的一項核心能力，包括手繪能力和計算機繪圖能力兩項基本技能，都需要來做到技術過硬。如果只有巧妙的構思，但沒有足夠的設計表現(xiàn)能力，設計出的作品也不能夠打動別人。

4.溝通及表達能力

作為一名優(yōu)秀的設計師，具有良好的溝通和表達能力，才能夠更好地與客戶相互溝通，增進作品與客戶需求的匹配度。這樣不僅可以為企業(yè)帶來更多高效益，還能使客戶對企業(yè)的滿意度增高，增進衍生效益。而且有效的溝通與表達，有利于團隊之間的合作，是提升學生綜合能力的一項重要基礎。

除此之外，學生的團隊協(xié)作能力、企業(yè)學習實踐經(jīng)驗，基本的設計理論掌握程度及對材料工藝的理解，還有跨學科交流能力等，都是環(huán)境藝術設計專業(yè)學生所必備的一些基本能力。這些能力的獲取不僅需要學生掌握相應的理論，同時還需要付諸到具體的實踐之中做到靈活應變，才能夠更好的與企業(yè)需求相吻合。

二、環(huán)境藝術設計教學模式改革的幾點嘗試

環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的推進要兼顧好結構關系，才能夠促進學生的綜合發(fā)展。

1.綜合設計能力與專業(yè)設計能力的關系

環(huán)境藝術設計專業(yè)涵蓋的綜合課程與專業(yè)課程都非常多，對學生的知識、能力要求都非常高，因此在教學的過程中，教師必須要兼顧好學生綜合設計能力與專業(yè)設計能力的關系。以項目為基礎，推進學生綜合實踐能力的不斷發(fā)展。在完成基本專業(yè)課程教學的同時，還要有效延伸一些綜合性設計課程。讓學生從多個角度來理解設計的重要性，并通過學科融合提升學生的綜合設計水平，進一步刺激學生提升專業(yè)學習意識。

2.專業(yè)基礎教育專業(yè)細分的關系

環(huán)境藝術專業(yè)教學推進的過程中，第一年先不要細分具體專業(yè)方向，對全部學生提升基礎教育要求，推行通才教育。在學生具備扎實的基礎能力后，從第二年開始，再細分專業(yè)為學生提供更加個性化的發(fā)展目標。這樣在專業(yè)基礎上進行有效的專業(yè)細分，不僅可以使學生更好的把握未來的發(fā)展方向，還有助于在實際設計過程中讓學生進一步拓展專業(yè)課程，防止學生學習目標不明確，綜合能力不扎實等問題的出現(xiàn)。

3.兼顧教學中理論與實踐相均衡的關系

在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中，教師不能片面地脫離理論而對學生開展實踐教學，這樣學生的技能發(fā)展就會缺乏理論基礎。理論與實踐是相輔相成的關系，如果沒有了理論，單純開展實踐，就失去了學生創(chuàng)新與進步的土壤，而如果沒有了實踐，單純教學理論就會是學生設計的作品缺乏生命力，因此，教師必須要帶領學生邊學習邊實踐，升華學生的學習認知，提升學生的綜合能力。

總之，在今后教學中，為了更好地發(fā)展學生的專業(yè)能力，教師在教學的過程中必須要將市場項目與課程有機對接。帶領學生以團隊的形式，真正參與設計實踐提升學生的實戰(zhàn)能力。同時結合具體的項目鼓勵學生積極創(chuàng)新，大膽設計，用良好專業(yè)基本素質(zhì)和高超的設計表現(xiàn)能力，贏得客戶的信任。此外，教師還可以帶領學生參與一些課題活動，提升學生學習與進步意識，引導學生更好地關注國際最新設計理念，實現(xiàn)有效自我學習與拓展，以更好地適應企業(yè)對學生綜合能力的需求。

參考文獻：

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