小學(xué)音樂課堂引入舞蹈教學(xué)措施探討

廖奕

摘 要：舞蹈教學(xué)對小學(xué)音樂課堂具有重要作用，學(xué)生通過舞蹈能夠加強(qiáng)相互之間的交流，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，對生活多一份熱愛。他們用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)觀察的現(xiàn)象、經(jīng)歷和情感，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)力。為此，本文將從小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學(xué)音樂課堂引入舞蹈教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;舞蹈教學(xué);措施

小學(xué)教師在音樂教師中引入舞蹈教學(xué)，既能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不僅要輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)歌唱、跳舞和演奏，即音樂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，小學(xué)音樂教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用多種教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中融入舞蹈，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1教師不重視音樂教學(xué)

環(huán)境對人的影響潛移默化。因?yàn)橐魳凡皇菓?yīng)試教育的重點(diǎn)對象，也不會加入學(xué)生的總成績，所以相較于語文、數(shù)學(xué)、英語課程，教師不重視音樂課程，甚至輕視，如此不僅降低音樂課堂的趣味性，還讓學(xué)生不想?yún)⑴c音樂課堂的學(xué)習(xí)，無法集中課堂注意力，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成嚴(yán)重影響[1]。

2學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度消極

一直以來，音樂課堂總給人一種放松的感覺，教師也不會在課后給學(xué)生布置相關(guān)的音樂作業(yè)，且平時(shí)語文、數(shù)學(xué)等課程布置的作業(yè)較多，給學(xué)生帶來繁重的壓力，從而讓學(xué)生覺得音樂課就是用來娛樂的課程，就不會重視音樂課的學(xué)習(xí)，對于音樂教學(xué)也是無所謂的態(tài)度。人與人之間的影響具有相互性，學(xué)生對音樂消極的態(tài)度也受教師的影響，相反，教師也會受學(xué)生消極態(tài)度的影響。如果音樂一直以一種娛樂的理念呈現(xiàn)，學(xué)生就會一直覺得音樂就是用來娛樂，且他們對音樂接受的信息也就是娛樂，從而引起學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3教師過度創(chuàng)新，忽略音樂性

有些教師還沒有深入理解創(chuàng)新的理念，覺得創(chuàng)新就是改變，因而極大程度地改變音樂教學(xué)中的元素，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有些教師在課前音樂內(nèi)容進(jìn)行改變，之后在課堂上讓大家一起演唱，雖然有所創(chuàng)新，但是教學(xué)效果也不盡如人意，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

4沒有深入貫徹合作理念

合作能夠引導(dǎo)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。然而，現(xiàn)階段小學(xué)生并沒有透徹理解合作理念，經(jīng)常出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象。另外，有些教師對合作太過重視，讓原本那些需要個(gè)人學(xué)習(xí)的課程也用合作的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就得不到提高。因?yàn)閷W(xué)生沒有透徹理解合作理念，所以學(xué)生雖然用合作的方式，但是都是用各自的方法完成任務(wù)，有的還利用合作學(xué)習(xí)嬉戲打鬧，學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響[3]。

二、小學(xué)音樂課堂引入舞蹈教學(xué)措施

1注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在實(shí)際舞蹈教學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生課堂積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂，尤其小學(xué)高年級的男女生，他們正處于生長發(fā)育階段，如果讓男女一起跳，會比較害羞，不太習(xí)慣男女跳舞。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，先教學(xué)生一人跳的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，之后再讓學(xué)生雙人配合做動(dòng)作。教師可以先在課堂上培養(yǎng)積極分子，之后在再讓積極分子在課堂上師范給大家看，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要讓學(xué)生對舞蹈教學(xué)目標(biāo)有所了解，利用學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，鼓勵(lì)他們努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上可以將一些著名的舞蹈家的作品、資料、圖片等引入課堂，讓學(xué)生了解各個(gè)舞蹈家的舞蹈風(fēng)格、特點(diǎn)等，與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈伴奏的音樂進(jìn)行熟悉了解，讓學(xué)生親身感受和體會舞蹈節(jié)奏情緒。教師自身也要發(fā)揮示范作用，舞蹈動(dòng)作要優(yōu)美正確，給予學(xué)生一定的感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈做好鋪墊。

2從學(xué)生水平出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容

簡單的舞蹈動(dòng)作往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是舞蹈動(dòng)作過于復(fù)雜，又會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師最好在課前半部分安排舞蹈新動(dòng)作，配合相應(yīng)的音樂教材內(nèi)容，繁簡相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生上下肢相互交替。由于舞蹈教學(xué)各個(gè)部分的界限并不明顯，因而課堂的密度和運(yùn)動(dòng)量要成為優(yōu)先考慮的部分。在課堂教學(xué)中，教師可以安排模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作深入體會。小學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力、模仿能力，可以抓住學(xué)生此特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。教師給學(xué)生示范的動(dòng)作一定要形象、生動(dòng)、夸張，展示一個(gè)比較鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力等，此外，要想讓學(xué)生的知識和能力有所增長，就必須引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會模仿，教師也要安排符合學(xué)生認(rèn)知能力的舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)生對音樂和舞蹈的喜愛和接受程度。

3要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣選擇音樂

音樂與舞蹈兩者息息相關(guān)，既能夠相互獨(dú)立，又能夠相互依賴。在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，音樂始終是學(xué)習(xí)舞蹈不可或缺的一部分，是舞蹈的靈魂所在。人們能夠借助音樂的音調(diào)、旋律等的表達(dá)思想感情，尤其是歌詞音樂的伴奏，能夠幫助人們利用舞蹈動(dòng)作將情感表達(dá)出來，凸顯舞蹈的特點(diǎn)，將音樂的功能完全發(fā)揮出來。因此，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，選擇好音樂是很重要的一步。第一，簡單的樂曲結(jié)構(gòu)，旋律要優(yōu)美流暢，容易理解和記憶，不論強(qiáng)弱、高低等的音量變化，都要與動(dòng)作結(jié)構(gòu)規(guī)律相符合;第二，鮮明的音樂節(jié)奏，突出音樂主題，規(guī)整的音樂節(jié)拍，有效吻合音樂和動(dòng)作;第三，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)選擇音樂，要讓學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生情感的共鳴，才能夠讓學(xué)生更好掌握舞蹈動(dòng)作。

4有效結(jié)合課上課下教學(xué)

要想讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中鞏固所學(xué)習(xí)的音樂舞蹈內(nèi)容，就要開展各種形式的舞蹈活動(dòng)，因而教師要領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，補(bǔ)充和延續(xù)課堂教學(xué)[4]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引進(jìn)與舞蹈相關(guān)的游戲，眾所周知，游戲是兒童生活與學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，要將學(xué)生的身心發(fā)展、年齡特征等納入考慮的范圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師可以針對國內(nèi)、國外的舞蹈比賽，組織學(xué)生觀看，或者可以制作有關(guān)舞蹈教學(xué)的課件和錄像，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓舞蹈教學(xué)真正在課下和課上發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂和舞蹈兩者既能夠相互獨(dú)立，又能夠相互影響，小學(xué)音樂教學(xué)工作者要積極將舞蹈教學(xué)引入音樂課堂，讓學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠加強(qiáng)美育教育，還能夠促進(jìn)精神文明建設(shè)[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王英. 精巧設(shè)計(jì)，音樂課橋接舞蹈--淺談小學(xué)音樂課堂引入舞蹈教學(xué)實(shí)踐[J]. 陜西教育（教學(xué)）， 2019， 000（001）：48-48.

[2] 史紅春. 探討小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈與音樂間的相容性[J]. 中國校外教育， 2019，18（08）：162-163.

[3] 周曉燕. 小學(xué)音樂課堂引入舞蹈教學(xué)措施[J]. 小學(xué)時(shí)代：教育研究， 2018，18（第24期）：3-4.

[4] 黃曉懌. 巧用舞蹈教學(xué)，激活小學(xué)音樂課堂[J]. 北方音樂， 2019， 000（006）：132-132.

[5] 余玲妮. 小學(xué)低段音樂課堂融入舞蹈律動(dòng)的教學(xué)思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2017， 000（012）：49，56.