初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

賈孜拉·阿依提哈孜

摘 要：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有自身教學(xué)規(guī)律，教師在課堂教學(xué)組織設(shè)計時，要對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)有效的整合，對教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)實踐操作機(jī)會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，要加強(qiáng)師生課堂教學(xué)互動，提升教學(xué)維度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知升級，這才是優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是保證一堂課教學(xué)效果的前提條件。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計也在不斷的優(yōu)化和改變，以適合不斷發(fā)展的初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)用。筆者就自己的實踐教學(xué)工作經(jīng)驗，對如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計，提出了以下策略：

一、注重實踐操作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行多元優(yōu)化。初中學(xué)生思想活躍，對新鮮事物充滿好奇，但關(guān)注力受情緒、興趣影響較大，大多喜動不喜靜，對靜思研究缺少耐心，對實踐操作有濃厚興趣。教師要對教學(xué)實際進(jìn)行綜合考量，注重實踐操作內(nèi)容的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)效果。為給學(xué)生更多示范和引導(dǎo)，教師要利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。學(xué)生存在個體差異，教師對此需要提高認(rèn)知。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)愛好的共同影響，學(xué)生之間存在非常顯著的個體差異。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要針對不同學(xué)生群體展開實踐操作引導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)操作要求，體現(xiàn)因材施教。在學(xué)習(xí)《制作作文選——制作目錄》時，教學(xué)要求目標(biāo)眾多，為讓學(xué)生熟練操作文本框插入、移動、改變大小、刪除、復(fù)制，掌握圖片插入方法，學(xué)會應(yīng)用項目符號制作目錄，教師引導(dǎo)學(xué)生開始實際操作。首先是文本框操作，先打開“插入”菜單，找到“文本框”，單擊文本框下橫排或豎排按鈕，實現(xiàn)文本框的插入。其次是復(fù)制、粘貼實踐操作，先選定相關(guān)文字，單擊鼠標(biāo)右鍵，找到“復(fù)制”單擊，然后將光標(biāo)移到適合位置，單擊右鍵找到“粘貼”，單擊之后，備選的文字內(nèi)容實現(xiàn)了大轉(zhuǎn)移。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行實際操作，很快就掌握了操作要領(lǐng)，教師讓學(xué)生展開自主自由操作訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對電子游戲有特別的愛好，如果讓他們上課，可能會存在注意力不集中的狀態(tài)，但如果讓他們玩游戲，集中力卻是非常高。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，要正視學(xué)生偏愛電子游戲的現(xiàn)實。其實電子游戲沒有問題，學(xué)生喜歡玩電子游戲也不是什么錯誤，關(guān)鍵要看教師如何也不應(yīng)盲目。很多益智游戲?qū)⒌蠈W(xué)生智力有重要促進(jìn)作用，教師也不應(yīng)盲目排斥和反對。相反，教師要注意利用電子游戲為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生盡快熟悉計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。如打字練習(xí)，為熟悉鍵盤和輸入法，教師引入過關(guān)性游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，學(xué)生會在不知疲倦的競賽中形成學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《制作作文選——制作正文》時，教師給出具體操作指令，讓各個小組展開競賽式操作：設(shè)定多篇作文進(jìn)行合并，并插入分隔符，修改文稿，最先完成正確操作的小組為優(yōu)勝者。學(xué)生聽說要展開小組競賽活動，顯得非常興奮，積極參與到小組合作互動學(xué)習(xí)之中。在成果展示階段，很多小組都以接近水平完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。教師設(shè)計競賽式游戲活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。學(xué)生在合作互動中形成的主觀能動力量是強(qiáng)大的，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢。

三、強(qiáng)化師生互動，升級學(xué)生認(rèn)知體系

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，教師要將課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。為提升課堂自主學(xué)習(xí)維度，教師不僅要組織學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生展開有效互動，建立新型師生關(guān)系，為打造高效信息技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。師生互動是課堂教學(xué)基本形式，在互動因素構(gòu)成中，教師是主導(dǎo)因素，應(yīng)該發(fā)揮主動作用。為提升師生互動品質(zhì)，教師需要對互動形式、互動內(nèi)容、互動時機(jī)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和整合，適時投放、適時啟動、適時組織，這樣才能形成學(xué)習(xí)契機(jī)。在學(xué)習(xí)《精彩的多媒體世界》時，為讓學(xué)生了解多媒體作品的構(gòu)成元素，教師先選擇兩個多媒體作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，分別說說多媒體作品的特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生：這樣漂亮的多媒體作品是怎樣制作成功的呢？如果我們親自制作一個多媒體作品該如何操作呢？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，都想盡快投入到操作中。教師給出幾種制作多媒體作品工具：基于網(wǎng)頁形式的制作工具、基于時間線的制作工具、基于流程圖的制作工具、基于程序語言的制作工具。教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)操作。由于師生互動操作順暢，課堂學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生很快掌握了操作要領(lǐng)，成功制作多媒體作品。具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個時代對每一個公民提出的基本要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)課堂教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行清晰界定，也為課堂教學(xué)指明方向。在課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化時，教師要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，這樣才能制定符合實際的教學(xué)新策略，提升學(xué)習(xí)效果，形成重要的學(xué)習(xí)支撐。

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