小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究

陳三花

摘 要：“聽”、“說”、“讀”、“寫”是小學(xué)語文四個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累語言，提高小學(xué)生表達能力和寫作能力，從而促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)。只有不斷加強閱讀教學(xué)，才能提高學(xué)生思維能力，提高寫作能力。本文從部編版，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進行研究，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;教學(xué)

引言：

在新課程改革下，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)，因此，語文老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的課堂。改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，以學(xué)生為主體地位，使閱讀與寫作相結(jié)合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的作用

（一）激發(fā)閱讀興趣，積累寫作語言

小學(xué)生大量閱讀，可以積累寫作語言，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，大部分是活潑好動的性格，對于新鮮事物求知欲望強烈，語文老師可以抓住學(xué)生的特點，加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生自主閱讀。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級《觀潮》課文閱讀時，錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了......老師鼓勵小學(xué)生將自己喜歡的景點，整理成作文，并且在班級閱讀。這樣在無形中積累了寫作素材，讓給學(xué)生自主想象，提高學(xué)生閱讀興趣。

（二）通過閱讀，拓寬學(xué)生觀察力和思維能力

寫作要求學(xué)生有思維能力，通過閱讀，學(xué)生能夠找到與自己生活相關(guān)的事情，拓寬學(xué)生視野，加強對生活現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生主動思考，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

例如，在閱讀《蝴蝶的家》我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧囂著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛......前期的閱讀讓學(xué)生了解在下雨天氣的時候動物的生活規(guī)律和習(xí)性，借助觀察，可以拓寬學(xué)生的思維能力，通過閱讀提高學(xué)生思維能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合策略

（一）利用課本文章，培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達能力

語文老師要利用好教材，通過課堂教學(xué)，借助教材的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言，在針對性的設(shè)計一些訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，掌握技巧?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》課文，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過數(shù)梢了。我們快活的喊叫著，在田野里拼命地奔跑......老師可以利用課本的這篇文章，根據(jù)作者的寫作方法，讓學(xué)生在課后寫一篇類似文章，同時讓學(xué)生說出課本文章的中心思想以及自身的看法，并學(xué)習(xí)作者的寫作特點。

（二）結(jié)合課本，注意讀寫結(jié)合規(guī)律

小學(xué)語文作文有很多種寫法，其中包括以物命題，以事命題，以景命題，以人命題，以意命題等等。在語文老師教學(xué)中，有效結(jié)合課文，練習(xí)日常寫作題型，進行分析歸納，然后學(xué)生克服寫作時離題現(xiàn)象。例如，《陀螺》是以物命題，《觀潮》是以景命題，《扁鵲治病》是以人命題，結(jié)合小學(xué)生日常寫作命題，進行規(guī)范練習(xí)。

（三）優(yōu)化評價體系，激發(fā)學(xué)生潛力

在新課程改革背景下，語文老師要重視學(xué)生全面發(fā)展，閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中，老師要用科學(xué)合理的評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。語文老師要肯定學(xué)生個人價值，提高學(xué)生自信心，進而提高學(xué)生閱讀與寫作樂趣。開展課余競賽活動，在進行學(xué)生讀后感時，老師可以設(shè)置獎勵，激發(fā)學(xué)生閱讀的動力，營造良好的閱讀氛圍。對閱讀和寫作差的學(xué)生加以鼓勵，并加以進一步引導(dǎo)，逐步優(yōu)化閱讀寫作能力。

（四）以讀促寫，暢流開源

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，閱讀再多，如果不動手寫作實踐，永遠達不到真正進步。部分學(xué)生還存在著怕寫作文，作文難寫的心理，為了改變這一現(xiàn)象，語文老師應(yīng)該敦促學(xué)生多讀多寫。在學(xué)習(xí)完課本的文章之后，老師可以讓學(xué)生指出一些好的詞語，要求學(xué)生背誦，并在寫作文時運用。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外找一些相關(guān)的閱讀書籍進行閱讀，充實知識量，讓學(xué)生在閱讀和寫作之間互補，在閱讀中轉(zhuǎn)化寫作能力。

（五）在教材的基礎(chǔ)上，改寫，續(xù)寫文章

文章改寫是在保持原文的中心思想基礎(chǔ)上，對原文進行改寫，可以改變地點，時間，人物或者表達方式。例如，《麻雀》這一課，“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音”。這一段課文可以換一種表達方式，老麻雀想拯救自己的幼兒，它對峙著獵狗，渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，在用自己的身軀掩護著小麻雀。這樣把課本的內(nèi)容用自己的語言說出來，能夠促進學(xué)生語言表達能力和寫作興趣。

三、結(jié)束語：

小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，要結(jié)合語文閱讀，不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，還能提高學(xué)生寫作水平，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]余敏.試論閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，25（03）：23-24.

[2]許麗珍.如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育，2013，36（13）：28—29.