提高小學(xué)生語文課外閱讀能力的方法探究

羅潔萍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)低年級學(xué)生進行閱讀的課外讀物，激發(fā)學(xué)生對課外讀物的興趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)將課內(nèi)外的閱讀資源進行整合，豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容;除此之外，教師要在語文課堂中向?qū)W生滲透一些關(guān)于有效閱讀的方法及策略，促進小學(xué)低年級學(xué)生語文獨立閱讀能力的提升。本文主要從以上三個方面展開論述，主要探索利用課外閱讀，提高低年級小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略及方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;課外閱讀;教學(xué)方法;策略探究

隨著新課外教學(xué)理念的不斷深入人心，新課程標準對小學(xué)生語文課外閱讀能力的要求也越來越高。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，不應(yīng)只注重教授學(xué)生掌握課本內(nèi)的知識，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展開外閱讀，豐富自身的語文知識，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)深度研讀新的課程標準，對語文教學(xué)模式與方法進行不斷的探索與完善，重視培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)與課外閱讀的興趣，將學(xué)生的興趣內(nèi)化為他們的持久學(xué)習(xí)動力。課外閱讀中的知識包羅萬象，且有許多時事熱點內(nèi)容，與小學(xué)生的生活較為接近，能夠?qū)φZ文課本教材閱讀內(nèi)容進行有效補充，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的熱情。那么，教師應(yīng)在開展工作的過程中，應(yīng)具體如何去做呢？下面，筆者將自己在閱讀教學(xué)中總結(jié)的有效教學(xué)策略與各位同仁進行分享，以期對小學(xué)一線教師工作的開展提供一定的借鑒意義。

一、向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

在小學(xué)低學(xué)段中，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，興趣是學(xué)生對課外閱讀保持長久動力的重要因素，只有幫助學(xué)生真正愛上課外閱讀，才能夠使他們自覺進行課外閱讀活動，并在課外閱讀中不斷收獲知識，提升自身的語篇能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來向他們推薦一些可讀性強的課外閱讀刊物，通過教師精心挑選后再向?qū)W生進行推薦，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課外閱讀刊物的興趣，還能夠增加學(xué)生的課外閱讀量，幫小學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀看課外閱讀刊物的良好習(xí)慣。

教師在對推薦課外閱讀刊物的時候，應(yīng)注以下的幾個問題，比如結(jié)合學(xué)生當前階段的閱讀能力與興趣來進行推薦，低年級的小學(xué)生識字量十分有限，教師這時可以引導(dǎo)他們閱讀四大名著的繪本，這樣一來，學(xué)生不僅能夠了解四大名著中的經(jīng)典內(nèi)容，還能夠帶著興趣去進行閱讀，提高學(xué)生對課外閱讀的熱情。其次，教師可以向?qū)W生推薦一些與他們生活有緊密聯(lián)系的刊物，讓學(xué)生在課外閱讀中感受生活，把握時代脈搏。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生當前心理發(fā)展的特質(zhì)來進行推薦，不建議教師向?qū)W生留一些硬性的課外閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生在課外生活中多看《人與自然》等各類有意義的電視節(jié)目，這樣的電視節(jié)目都能擴充學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們對課外閱讀的自覺性。

二、將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段教材中的課文大多都是經(jīng)專家精心挑選的，符合學(xué)生當前的語文閱讀能力和水平，因此，課本上的閱讀內(nèi)容無論是從生字生詞量，還是文章的體裁，都是符合小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)實際能力的。但是，盡管語文教材中的閱讀文本都是經(jīng)典的內(nèi)容，對于學(xué)生來說只閱讀教材中的內(nèi)容閱讀量是遠遠不夠的，而且學(xué)生在閱讀文本的選擇上也存在一定的局限性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)自己不感興趣的內(nèi)容時，就在語文閱讀課堂中表現(xiàn)得較為懈怠，學(xué)習(xí)興致不高。想要解決這一教學(xué)中的問題，教師就可以借助課外語文閱讀資料，在課堂中以語文教材中的課文閱讀為主，并結(jié)合文中的知識引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)生閱讀一些與主題相關(guān)的課外語文閱讀資料，這樣就能夠有效豐富語文閱讀的內(nèi)容，促進學(xué)生語文閱讀興趣的提升。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，筆者結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生愛聽故事這一點，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于毛主席的故事段落，比如，毛主席是男身女相，他的長相龍顏鳳眼，更像他的母親，終其一生，從未有人見過毛主席留過胡須。再比如，在毛主席遵義會議之前的照片，無論哪一張中他的下腭都沒有痣，在遵義會議確立毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)后，他長出一顆福痣。通過讓學(xué)生閱讀關(guān)于毛主席的小故事，加深學(xué)生對毛澤東的了解，從而激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)對此進行探究和閱讀的欲望。除此之外，通過引入課外閱讀的內(nèi)容，教師還能夠使語文閱讀課堂內(nèi)容更加豐富，從而拓展學(xué)生的視野與見聞。

三、教授科學(xué)閱讀方法，促進小學(xué)生獨立閱讀能力的提升

掌握科學(xué)有效的語文閱讀方法，是保證學(xué)生能夠進行課外獨立閱讀的前提。教師可以借助課外閱讀資源，在閱讀教學(xué)中使學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，并逐漸向?qū)W生滲透語文閱讀方法及技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外的文本與讀物，提高自身的語篇理解能力，且能夠讓學(xué)生熱愛語文課外閱讀，這樣一來，學(xué)生就會在課外時間自覺地開展課外閱讀了。

例如，在教授《端午粽》這篇文章的時候，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生進行略讀，并找出本文的主旨句，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生完成后續(xù)的閱讀理解任務(wù)奠基。隨后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對文中的生字生詞進行查閱，掃清文章中的閱讀障礙。最后，引導(dǎo)學(xué)生找到文中的重點句，并摘抄文中的好句子，對好句開展仿寫，促進學(xué)生將在閱讀中所學(xué)知識內(nèi)化為自身的知識儲備。通過教授這樣的完整閱讀方法，能夠使學(xué)生在進行課外閱讀的時候，鹽城良好的閱讀順序和習(xí)慣，幫助學(xué)生提高課外閱讀的技能。

綜上所述，課外語文閱讀資源，是幫助學(xué)生提高語文閱讀水平的有效途徑之一，教師應(yīng)重視小學(xué)課外語文閱讀資源的整合與開發(fā)，通過語文閱讀教學(xué)為學(xué)生拓展課外知識，使學(xué)生擴充自身的知識儲備;除此之外，教師應(yīng)向?qū)W生教授科學(xué)的閱讀方法，保證學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的語文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)與語文閱讀的積極性，促進小學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的不斷提升，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的根本教學(xué)目標。

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