高中英語課堂教學優(yōu)化策略研究

陳佩賢

摘 要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求。在此背景下，如何通過教學調整的進行，實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化，就成為了教育研究者們研究的熱點。高中英語作為高中階段的重點學習科目，是學生在高考中的必要考察科目，若學生不能通過學習的進行實現(xiàn)對英語知識的掌握，那么學生的學習效果就勢必會受到很大的影響?；诖?，作為高中英語教師，在實際的教學過程中，就要能將高中英語教學的優(yōu)化重視起來。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;教學優(yōu)化;策略研究

高中是學生進行英語學習的高級階段，在這一階段學生學習的內容相比之前的學習來說，無論是難度還是知識點數(shù)量都有的極大的提升。相對而言，英語教師在這一階段開展英語教學的壓力也出現(xiàn)了明顯的加大，很多教師都反應說教學存在難以推進的現(xiàn)象發(fā)生。筆者在課下研究發(fā)現(xiàn)，高中階段英語教學難以推行的原因，除了英語本身難度提升的影響之外，更多的方面是由于教師使用的教學方法不當導致的。若教師可以對自己的教學方法做出相應的調整，相信教師的教學效果就可以得到有效的優(yōu)化，當前英語教學中出現(xiàn)的問題也就可以得到解決。

一、結合教學研究，設計有效導入過程

教學導入是教學的起始部分，有效的課堂教學導入可以實現(xiàn)對學生注意力的有效調動，這對于學生學習積極性的激發(fā)來說也非常的關鍵。在當前的英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師沒有認識到教學導入的重要性，其往往會忽視掉這一環(huán)節(jié)，而在教學中直接開展課堂內容的教學。但由于高中階段學生的學習壓力較重，很多學生在課間都會選擇趴在桌子上休息，在剛上課時其思維還不夠清晰，此時教師直接開展教學內容，其教學的效果是非常差的，學生很難將教師講授的知識進行有效的吸收。這樣，在一節(jié)課的起始部分就出現(xiàn)了較大的問題，那么后續(xù)的課堂推進也就很難得到保障。所以為了改變這一情況，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，教師就需要能將導入的設計重視起來，并能在課前提前根據(jù)當課的教學內容，設計相應的導入過程。

例如，在進行“Music”這一課的教學時，為了實現(xiàn)對學生學習興趣的有效調動，達成對后續(xù)教學內容的有效導出，教師在實際的教學過程中，就需要能針對這一課的主題進行設計，構建有效的導入內容。在本課的教學實際中，教師可以先向學生播放一段英文音樂，在學生注意力放在音樂上時，教師再讓學生嘗試著說出對應英文歌曲的名字。然后教師可以逐漸將話題引到對音樂的談論上，趁勢引出本課的教學主題。

二、創(chuàng)建學生小組，實現(xiàn)合作學習開展

陳舊的課堂教學開展方式也是影響英語教學實際效果的重要因素。當前，很多教師在開展教學時，更多的會使用講授法進行教學，這種教學方法在如今的教學背景下已經不再適用。其雖然可以實現(xiàn)對學生知識性技能的培養(yǎng)，但卻無法達成對學生能力的提升。并且在這種教學模式之中，教師是課堂的主導者，學生的作用被削弱，這與新課改的理念也是相悖的。為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化，教師就可以采用小組教學的方法來對教學的基本形式進行變更。小組教學是以學生小組為學習單位開展的教學，這一教學模式相比于傳統(tǒng)的講授教學來說，可以更好的將學生的主動性調動起來，實現(xiàn)對學生能力的有效發(fā)展。但在具體的實施過程中，為了保證小組教學的開展質量，教師需要能將學生小組的有效創(chuàng)建重視起來。

例如，在進行“Computers”這一課的教學時，教師就可以結合本課的內容開展小組教學，讓學生通過小組合作的進行，實現(xiàn)對這一課內容的有效掌握。在教學實際中，為了保證教學的有效進行，教師可以先結合學生的發(fā)展情況對學生進行分組，保證每一個小組都有完成探究的能力。在完成小組劃分之后，教師就可以結合本課的內容，給學生制定相應的探究任務。

三、借助媒體展示，達成英語知識展現(xiàn)

英語是一門語言學科，在其教學中，詞匯和閱讀一直是教學的重點。而這兩者的教學也往往離不開有效的課堂展示。在傳統(tǒng)的英語課堂中，由于教學工具的限制，教師借助黑板難以對教學內容進行有效展現(xiàn)，所以教師還是以宣講為主。但在如今，伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學工具已經得到了普及化，相應的，教師在教學中就可以借助多媒體教學工具的有效使用來實現(xiàn)對教學內容的有效展示，這對于教學的有效化來說是非常關鍵的。而為了實現(xiàn)對多媒體教學工具的有效使用，教師在教學中就需要多研究、多思考，探尋實現(xiàn)教學有效開展的方法。

例如，在進行“Robots”這一課的教學時，教師就可以結合多媒體來進行這一課的教學。在其中，教師可以借助多媒體為學生展示一段有關機器人的影片吸引學生的注意力。在進行被動語態(tài)及動詞不定式的被動形式的語法內容講解時，也可以借助多媒體展示相應的例句進行分析。

綜上所示，為了實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中就需要能結合實際對自己的教學進行調整。在其中教師可以從課堂導入設計、小組學習開展、媒體教具應用三個防線入手做出改變。若教師可以做到以上三點內容，相信教師的教學就可以得到有效的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]宋秀云.淺談優(yōu)化高中英語課堂教學效果的策略[J].課程教育研究，2016（06）：87.

[2]蔡淑玲.新課程背景下高中英語課堂教學的優(yōu)化策略[J].中國校外教育，2015（01）：71.