大學(xué)生藝術(shù)社團實踐干預(yù)研究報告

明晶 王峰

摘 要：本文采用系列教育干預(yù)性準實驗設(shè)計的方法，抽取98名藝術(shù)社團的學(xué)生，對其進行為期一學(xué)期的藝術(shù)指導(dǎo)訓(xùn)練，并采用主觀評定和問卷測查兩種方式，來檢驗藝術(shù)社團訓(xùn)練的效果。結(jié)果顯示，參與藝術(shù)社團并接受過藝術(shù)社團訓(xùn)練，參加過藝術(shù)類演出的學(xué)生，在人際緊張與敏感、心理承受力、適應(yīng)力、情緒調(diào)節(jié)、焦慮、抑郁六項維度上有顯著的提高，表明藝術(shù)社團對大學(xué)生心理健康水平的提高有直接幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)社團?心理健康?實踐干預(yù)

一、研究設(shè)計

（一）實驗處理

本文運用實驗組（藝術(shù)社團成員）和控制組（普通大學(xué)生）對照研究的方式，對實驗組進行藝術(shù)訓(xùn)練干預(yù)，并進行實驗組前后測及追蹤測評的時間序列干預(yù)性實驗研究。

（二）選擇被試

課題組在藝術(shù)社團成員中抽取100名學(xué)生進行藝術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并為其提供表演和實踐的機會，同時要求學(xué)生在主觀上有參加藝術(shù)社團訓(xùn)練的意愿，經(jīng)藝術(shù)團體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者確認其愿意遵守團體紀律，且個人時間、期望與藝術(shù)社團訓(xùn)練目標基本一致的學(xué)生。

（三）研究程序

1.選擇被試，對其進行藝術(shù)訓(xùn)練前藝術(shù)背景的調(diào)查和藝術(shù)訓(xùn)練需要的訪談。

2.確定藝術(shù)訓(xùn)練團體成員后，指導(dǎo)教師與藝術(shù)社團成員共同制定藝術(shù)訓(xùn)練時間、場所及訓(xùn)練的內(nèi)容、藝術(shù)訓(xùn)練基本規(guī)范并簽訂團體合約。

3.實施團體藝術(shù)訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)。一般情況下是每周進行一次團體訓(xùn)練，合計10次，對于藝術(shù)訓(xùn)練中水平較低或有單獨訓(xùn)練意愿的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

4.藝術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，對被試進行心理健康水平測試，在客觀程度上對干預(yù)訓(xùn)練的效果進行檢驗，并讓被試在主觀上對藝術(shù)訓(xùn)練的效果進行評估。

二、被試對藝術(shù)訓(xùn)練的效果評定

（一）被試對藝術(shù)訓(xùn)練的主觀評定

98名藝術(shù)社團成員參加藝術(shù)社團訓(xùn)練及文藝演出后，普遍認為參加藝術(shù)社團對自身心理成長有很大幫助，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

（二）藝術(shù)社團訓(xùn)練效果的客觀評定

1.藝術(shù)社團成員參加藝術(shù)社團訓(xùn)練前后的心理狀況對比研究

表2顯示，藝術(shù)團成員參加藝術(shù)訓(xùn)練后，在人際關(guān)系緊張與敏感、心理承受力、適應(yīng)性差、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁六項因子上與訓(xùn)練前存在顯著差異且皆好于訓(xùn)練前。表明藝術(shù)社團訓(xùn)練對大學(xué)生心理健康水平有良好的促進作用。

2.藝術(shù)社團訓(xùn)練后實驗組與對照組在心理狀況上的對比研究

表3顯示，藝術(shù)團成員參加藝術(shù)訓(xùn)練后，在人際緊張與敏感、心理承受力、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁等五項因子上顯著優(yōu)于對照組大學(xué)生，在其他因子上與對照組學(xué)生無顯著差異。

三、對實驗組被試的追蹤訪查

在藝術(shù)社團訓(xùn)練結(jié)束后1個月和3個月的時候，指導(dǎo)教師先后兩次采用問卷調(diào)查和微信訪談的方式對被試進行了干預(yù)效果的跟蹤測評，在追蹤測驗中，被試對藝術(shù)訓(xùn)練干預(yù)長效性結(jié)果的反饋主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）藝術(shù)社團訓(xùn)練使被試在提高個人藝術(shù)素養(yǎng)的同時，對人格完善亦有幫助。被試的自尊水平和自我接納增強。表現(xiàn)出追求積極、健康生活的愿望和信心。

（二）藝術(shù)社團訓(xùn)練使被試自我效能感增強，在人際交往中更懂得換位思考和理解尊重，為人處世上較之前成熟和自信，在團體中學(xué)會了合作、包容和分享。

（三）藝術(shù)社團訓(xùn)練使被試的承受力和適應(yīng)力增強，對生活和學(xué)習(xí)有較高的積極性，面對困難不再抱怨和退縮，提高了分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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