在泰中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)對(duì)心理幸福感的影響以人格為中介

石宋佳 王思琪

摘 要：本研究旨在探討在泰中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)與心理幸福感的影響，并驗(yàn)證人格特質(zhì)能在兩者之間的中介效果。研究以泰國(guó)曼谷三所高校的中國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象，并采用問(wèn)卷調(diào)研法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研。隨機(jī)抽樣發(fā)送580份問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷561份，問(wèn)卷回收有效率96.72%?；趯?duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果和實(shí)證結(jié)果來(lái)看，得到以下研究結(jié)論：

（1）跨文化適應(yīng)對(duì)心理幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)作用;

（2）在泰中國(guó)留學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)心理幸福感有顯著正向影響;

（3）在泰中國(guó)留學(xué)生的人格特質(zhì)-宜人性在跨文化適應(yīng)與心理幸福感之間具有中介效果。

故研究建議對(duì)于在泰的中國(guó)留學(xué)生而言，跨文化適應(yīng)受心理幸福感影響，學(xué)校、家庭應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。進(jìn)一步提升自己的海外留學(xué)適應(yīng)能力，并提高學(xué)生的個(gè)性人格全面發(fā)展，從而提升其個(gè)體感知幸福的能力。

關(guān)鍵詞：在泰中國(guó)留學(xué)生;人格特質(zhì);跨文化適應(yīng);心理幸福感

一、研究現(xiàn)狀與研究意義

隨著中國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在2017年2月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的若干意見(jiàn)》，高校之間的"國(guó)際交流與合作"已經(jīng)成為了高校的五項(xiàng)職能之一（杜瑋，2018）;2010年中國(guó)—東盟貿(mào)易區(qū)建立，留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)更為爆炸性的增長(zhǎng)，較2001年增長(zhǎng)近10倍，資料顯示，目前在泰國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生約達(dá)到4萬(wàn)，占留學(xué)生總數(shù)的四分之三，中國(guó)成為泰國(guó)最大的留學(xué)生來(lái)源國(guó)（黎史翔，2016）。留學(xué)生是一批較特殊的社會(huì)群體，承受著“文化沖擊”的挑戰(zhàn)的同時(shí)（Oberg， 1960）他們的心理幸福感與人格是否會(huì)受到影響呢？而心理幸福感是評(píng)價(jià)個(gè)體身心健康的重要指標(biāo)之一。

心理幸福感（Psychological Well-Being）與主觀幸福感（Subject Well-Being）之是有差異，主觀幸福感強(qiáng)調(diào)的是一種快樂(lè)的感覺(jué)然而心理幸福感不等同于快樂(lè)，它是人們與真實(shí)的自我協(xié)調(diào)一致，是努力表現(xiàn)完美的真實(shí)的潛力，是自主、能力、關(guān)系需要的滿(mǎn)足（Diener & Richard，1999）。文化適應(yīng)可分成心理和社會(huì)文化適應(yīng)兩個(gè)部分，前者指?jìng)€(gè)體幸福感和心理健康，后者是個(gè)體在日?；?dòng)中的社會(huì)能力（Ward， Landis， & Bhagat， 1996）。

人格結(jié)構(gòu)的五因素模型（Revised Neuroticism Extraversion Openness Five-factor Inventory）取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，得到了許多研究機(jī)構(gòu)的證實(shí)和支持。Costa & McCrae 在1989年通過(guò)實(shí)證的方法已經(jīng)證明了人格結(jié)構(gòu)的五因素模型的有效性和完整性，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多心理學(xué)家認(rèn)可的測(cè)量模型之一。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究實(shí)際回收問(wèn)卷572份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，共取得有效問(wèn)卷565份，有效問(wèn)卷樣本達(dá)96.4%。以下分析人口統(tǒng)計(jì)變量的分析情況，以次數(shù)分配了解性別、年級(jí)等概況，其樣本特性分布如下：人口統(tǒng)計(jì)變量分布（N=565）人口統(tǒng)計(jì)變量類(lèi)別，整理之?dāng)?shù)據(jù)，就性別人數(shù)比例而言，男女比列相差無(wú)幾。

（二）研究工具

由于西方人與中國(guó)人人格差異不同（王登峰、崔紅，2007），最終選用王孟成、戴曉陽(yáng)和姚樹(shù)橋（2011）在前期王孟成（2010）等編制的中國(guó)大五人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式版（CBF-PI）基礎(chǔ)上抽取部分條目來(lái)修訂測(cè)量大五人格維度的簡(jiǎn)式量表（CBF-PI-B）（王孟成、戴曉陽(yáng)、姚樹(shù)橋，2011）。5個(gè)維度合計(jì)12個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析證明具有較好的信效度。

跨文化適應(yīng)性在社會(huì)文化適應(yīng)量表（DSA）的基礎(chǔ)上評(píng)估跨文化適應(yīng)的社會(huì)文化調(diào)整難度工具（SCAS）。Chen， You， and Chen，（2018）使用此量表其中跨文化溝通能力評(píng)估有7個(gè)項(xiàng)目。日常生活用9項(xiàng)評(píng)估。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是5分李克特量表，該量表的可靠性alphas范圍為0.71至0.91（M = 0.91）（Xiong，2005），Cronbach的α值為0.817，在可接受的水平上呈現(xiàn)可靠性。

2007年吳文磊通過(guò)與Ryff的電子郵箱溝通，修正至《心理幸福感量表》。具體分為20個(gè)題目，比Ryff的量表減少64個(gè)題目，減少因題量太大，而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理的可能性，本量表仍然采用6點(diǎn)計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高，心理幸福感越強(qiáng)。本研究通過(guò)綜合評(píng)定，最終確認(rèn)使用吳文磊的《心理幸福感量表》。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS22.0及AMOS 22.0等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

對(duì)可能影響在泰留學(xué)生跨文化適應(yīng)、心理幸福感、人格特質(zhì)的人口變量進(jìn)行分析：

不同性別在跨文化適應(yīng)、心理幸福感、人格特質(zhì)的差異分析結(jié)果如表4.2，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同性別在心理幸福感、人格特質(zhì)上有顯著差異，但在跨文化上無(wú)顯著性（t= -.425，p>0.001）。

不同學(xué)歷在大五人格（F=3.405 ， p<0.05）和心理幸福感（F=12.159 ， p<0.001）有顯著差異，但在跨文化適應(yīng)上沒(méi)有顯著差異。通過(guò)事后檢驗(yàn)證明，碩士生的大五人格、心理幸福感水平都相對(duì)較好，博士生的大五人格、心理幸福感處于較為低的水平。

不同留學(xué)時(shí)間在心理幸福（F=3.684 ， p<0.01）有顯著差異，但在跨文化適應(yīng)與大五人格上并沒(méi)有顯著差異。通過(guò)事后檢驗(yàn)證明，留學(xué)時(shí)間1年的心理幸福感處于較為低的水平。

（一）相關(guān)分析

通過(guò)Pearson相關(guān)系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生跨文化適應(yīng)、心理幸福感、人格特質(zhì)之間均存在顯著正負(fù)相關(guān)且都是中相關(guān)。楊致昆（2013）認(rèn)為如變量間相關(guān)系數(shù)過(guò)高，可采用Neter， Kutner， Nachtsheim， & Wasserman（1996）建議的變異膨脹系數(shù)（Variance inflation factor， VIF）小于10的標(biāo)準(zhǔn)衡量變量間是否存在共線(xiàn)性。因此本研究通過(guò)回歸分析繼續(xù)探討跨文化適應(yīng)、心理幸福感和大五人格三者之間是否存在共線(xiàn)性問(wèn)題以及三個(gè)變量之間的關(guān)系。

（二）回歸分析

1.跨文化適應(yīng)對(duì)心理幸福感的影響

分析結(jié)果顯示，跨文化適應(yīng)與心理幸福感兩變量之間的VIF值為1，因此無(wú)共線(xiàn)性問(wèn)題存在，且表4.7顯示跨文化適應(yīng)對(duì)心理幸福感的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta值為-0.388，顯著性檢定的t值為40.698（p<0.001），表明跨文化適應(yīng)對(duì)心理幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)作用，可以解釋量為15.1%，此結(jié)果與（顧壽全等，2014;陳志霞、李啟明，2014;聶衍剛等，2008;張興貴、鄭雪，2005）研究結(jié)果一致。

2.跨文化適應(yīng)對(duì)人格特質(zhì)的影響

分析結(jié)果顯示，跨文化適應(yīng)與人格特質(zhì)兩變量之間的VIF值為1，因此無(wú)共線(xiàn)性問(wèn)題存在，且表1.3顯示跨文化適應(yīng)對(duì)人格特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta值為0.451，顯著性檢定的t值為11.988（p<0.001），表明跨文化適應(yīng)對(duì)人格特質(zhì)有顯著正向預(yù)測(cè)作用，可以解釋量為20.2%，此結(jié)果與（張愛(ài)蓮、黃希婷，2010）研究結(jié)果一致。

3.人格特質(zhì)在跨文化適應(yīng)與心理幸福感的中介作用分析

以大五人格為中介變量，心理幸福感為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表4.9所示：VIF值為1表明跨文化適應(yīng)與心理幸福感間不存在共線(xiàn)性，且標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.344，顯著性檢定的t值（大五人格中—宜人性）為4.978（p<0.001），且心理幸福感對(duì)大五人格的解釋預(yù)測(cè)力達(dá)22.4%，這也代表心理幸福感對(duì)大五人格中宜人性有顯著的正向影響。

四、結(jié)論與建議

（一）人口統(tǒng)計(jì)差異總結(jié)

1.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在泰留學(xué)生幸福感的差異分析

過(guò)研究分析，總體來(lái)看，大學(xué)生不同性別未達(dá)到顯著水準(zhǔn)，表示不同性別在幸福感上無(wú)顯著差異。這與（Diener et al.， 1999;顏映馨，1998）的研究結(jié)果相近，可能由于隨著社會(huì)的發(fā)展，更多的女性參與進(jìn)來(lái)與男性同樣的社會(huì)分工，并積極努力的證明女性的實(shí)力，表明其不會(huì)比男性差;女性負(fù)向情感強(qiáng)度雖然較強(qiáng)，但其同時(shí)亦感受到較大程度的愉悅，因此整體而言與男性間沒(méi)有太大的差異（Diener et al.1999）。

在時(shí)間方面和不同東道國(guó)上，不少研宄已經(jīng)證明存在顯著差異。Oberg（1960）認(rèn)為跨文化適應(yīng)有四個(gè)階段，Gullahom（1962）提出跨文化適應(yīng)的U型曲線(xiàn)理論，即在最初接觸陌生的文化的一段時(shí)間，個(gè)體會(huì)有比較大的心理應(yīng)激反應(yīng)，此時(shí)一般適應(yīng)較為不穩(wěn)定，一般情緒水平較低，但是隨著應(yīng)對(duì)策略的成熟以及其他技能知識(shí)的習(xí)得，心理應(yīng)激癥狀逐漸減少，幸福感提升。

心理適應(yīng)主要受個(gè)體差異和社會(huì)資源支持等影響，更加接近個(gè)體層面，而社會(huì)文化適應(yīng)則主要取決于東道國(guó)的文化風(fēng)俗及個(gè)體文化智力等因素（Zhang， Wu， & Wen， 2013;Mahajan & De Silva， 2012）。因?yàn)檫@種適應(yīng)差異和引起的因素都存在顯著作用，留學(xué)時(shí)間為五年的學(xué)生幸福感相對(duì)較差的原因可能長(zhǎng)時(shí)間的留學(xué)生涯對(duì)環(huán)境產(chǎn)生倦怠感，并且有著強(qiáng)烈的畢業(yè)壓力沒(méi)有初次留學(xué)的新鮮感，對(duì)降低對(duì)周?chē)挛锏暮闷嬗?/p>

五、結(jié)論

（一）跨文適應(yīng)對(duì)心理幸福感有顯著正向影響

本研究結(jié)果顯示跨文適應(yīng)對(duì)心理幸福感有顯著正向影響，也就是說(shuō)，心理幸福感越高對(duì)于跨文化適應(yīng)能力越強(qiáng)，這與顧壽全等人（2014）、陳志霞與李啟明（2014）、聶衍剛等人（2008）、張興貴與鄭雪（2005）的研究結(jié)果一致。分析原因，個(gè)體本身所感受到的幸福指數(shù)較高的留學(xué)生自信心更高，她們擁有對(duì)自己未來(lái)的明確規(guī)劃及定位，個(gè)體的自我管理能力較強(qiáng)，身心能量能達(dá)到平衡，往往通過(guò)自身的努力能夠創(chuàng)新及解決問(wèn)題。

（二）人格特質(zhì)對(duì)心理幸福感有顯著正向影響

本研究結(jié)果顯示人格特質(zhì)對(duì)心理幸福感有顯著正向影響，也就是說(shuō)，人格特質(zhì)影響越明顯對(duì)于心理幸福感越高，這和高淑燕與孫繼民（2005）及王芳芳（2015）的研究結(jié)果一致。分析原因，說(shuō)明人格特質(zhì)與心理幸福感息息相關(guān)，大學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育的特殊階段，提升海外留學(xué)生的幸福感有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的能力。

（三）跨文化適應(yīng)、心理幸福感與人格特質(zhì)有顯著正向影響

首先，對(duì)泰國(guó)某高校572名中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)在社會(huì)文化適應(yīng)方面、心理幸福感方面以及人格分析，在泰中國(guó)留學(xué)生的適應(yīng)狀況都較好。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查了在泰三所學(xué)校中國(guó)留學(xué)生的心理幸福感水平數(shù)據(jù)顯示，在泰中國(guó)留學(xué)生心理幸福感水平較好對(duì)生活以及學(xué)習(xí)的心理滿(mǎn)意度較高。沈姝涵與陳奕樺（2017）在泰中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)程度與心理幸福感的關(guān)系研究中分析結(jié)果指出： ，跨文化適應(yīng)程度與心理幸福感相關(guān)性。

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