分析微視頻作業(yè)在中職護(hù)理技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

仝偉偉 李白煜

摘?要：目的：分析微視頻作業(yè)在中職護(hù)理技能訓(xùn)練中的應(yīng)用的效果。方法：選取我學(xué)校2017級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生160人作為研究對象，進(jìn)行對比分析，將A、B班80人分為觀察組，C、D班80人為對照組，觀察組實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展微視頻作業(yè)，對照組實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理技能訓(xùn)練，對比觀察兩組學(xué)生的護(hù)理技能測評成績以及合格率、優(yōu)良概率，同時(shí)觀察兩組學(xué)生課后的技能訓(xùn)練時(shí)間。結(jié)果：觀察組的學(xué)生在課后技能平均訓(xùn)練時(shí)間明顯優(yōu)于對照組學(xué)生課后技能平均訓(xùn)練時(shí)間，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組的學(xué)生的測評成績以及合格率、成績優(yōu)良概率均明顯優(yōu)于對照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在中職學(xué)校開展微視頻作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，從而提高學(xué)生的護(hù)理技能水平。

關(guān)鍵詞：微視頻作業(yè)?中職學(xué)校?護(hù)理技能訓(xùn)練?微視頻作業(yè)的應(yīng)用?分析

護(hù)理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，護(hù)理行業(yè)的人員需要具備專業(yè)性超強(qiáng)的護(hù)理技能，才能夠成為一名具有高水平的護(hù)理人才。尤其是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要打好護(hù)理課程基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握護(hù)理技能，才能夠在日后的工作崗位上如魚得水。當(dāng)前階段，護(hù)理課程的教育教學(xué)，嚴(yán)重收到課程時(shí)間的限制。在護(hù)理實(shí)際操作教學(xué)中，護(hù)理專業(yè)教師通過課堂的反復(fù)實(shí)踐操作向同學(xué)們展示完成教學(xué)，大部分學(xué)生選擇在課程結(jié)束之后，在護(hù)理實(shí)際操作訓(xùn)練室進(jìn)行技能提升。由于，中職學(xué)校學(xué)生年齡較小，自我約束能力非常差，主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，護(hù)理專業(yè)的教師教學(xué)任務(wù)非常繁重，導(dǎo)致在課余時(shí)間指導(dǎo)在訓(xùn)練室進(jìn)行技能培訓(xùn)的學(xué)生時(shí)間有限，由此，致使學(xué)生的訓(xùn)練室護(hù)理技能培訓(xùn)效果不佳，這對于學(xué)生是非常不利的。為改變這一現(xiàn)象，本文選取我學(xué)校2017級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生160人作為研究對象，進(jìn)行對比分析微視頻作業(yè)在中職護(hù)理技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取我學(xué)校2017級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生160人作為研究對象，進(jìn)行對比分析，將A、B班80人分為觀察組，C、D班80人為對照組，其中觀察組男生為3人，對照組男生為4人，通過對比兩組學(xué)生的性別比例、年齡差距以及實(shí)驗(yàn)前期課程基礎(chǔ)以及考試成績均無明顯差異，（P>0.05），數(shù)據(jù)具有可比性。將收集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算。本次研究，觀察組和對照組學(xué)生的授課內(nèi)容和護(hù)理課程學(xué)時(shí)數(shù)量等一系列調(diào)查考核標(biāo)準(zhǔn)完全一致。

（二）方法

對照組學(xué)生進(jìn)行一般常規(guī)護(hù)理技能集訓(xùn)，練習(xí)模式;觀察組在施行一般常規(guī)護(hù)理技能集訓(xùn)模式基礎(chǔ)上增添開設(shè)微視頻作業(yè)環(huán)節(jié)，具體的實(shí)施方案內(nèi)容如下：第一步，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)理課程結(jié)束之后，充分利用學(xué)校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室鍛煉提高自身的操作技能，與此同時(shí)，同學(xué)之間通過互相錄制詳細(xì)技能操作流程。然后，護(hù)理教師錄用網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，要求學(xué)生將操作重點(diǎn)、難點(diǎn)拍攝短視頻進(jìn)行上傳;學(xué)生知曉作業(yè)，將作業(yè)完成過程錄制成短視頻并發(fā)布;最后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對于學(xué)生發(fā)表的作業(yè)短視頻進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)、修改等直至幫助學(xué)生完成作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）觀察指標(biāo)

對比觀察組以及對照組兩組學(xué)生在本學(xué)期的課后技能訓(xùn)練平均總時(shí)長;合格概率以及優(yōu)良概率，比較兩組學(xué)生護(hù)理專業(yè)技能考核測評平均成績，優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)為（≥80分，滿分100分），合格標(biāo)準(zhǔn)為（≥60分，滿分100分）。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次對比數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS21.0進(jìn)行處理分析，采用（）表示計(jì)量數(shù)據(jù)，使用t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，治療有效率情況行卡方檢驗(yàn)，用（n%）表示，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，反之無意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生課后技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)進(jìn)行對比

觀察組與對照組兩組學(xué)生課后訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行比較，兩組數(shù)據(jù)對比差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)含義（P<0.05），詳情見表1。

（二）觀察組與對照組兩組學(xué)生護(hù)理技能測驗(yàn)成績對比

兩組學(xué)生護(hù)理技能測驗(yàn)成績進(jìn)行比較，兩組數(shù)據(jù)對比差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)含義，（P<0.05），詳情見表2。

結(jié)語

微視頻指的是利用電子產(chǎn)品拍攝時(shí)間較短的小視頻進(jìn)行剪輯拼湊，能夠通過攝影機(jī)、臺式電腦、MP4、手機(jī)、筆記本電腦、攝像頭等視頻終端顯示設(shè)備進(jìn)行播放或記錄。最近幾年，伴隨著我國教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微型視頻已經(jīng)成為我國教育行業(yè)課堂教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)現(xiàn)象，但關(guān)于課后作業(yè)的相關(guān)調(diào)研卻很少。微視頻是一個(gè)正式的子類教學(xué)教育公共平臺。

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得出，對照組學(xué)生課后技能訓(xùn)練平均時(shí)長為（99.12±2.68）h，觀察組的學(xué)生課后技能訓(xùn)練平均時(shí)長為（198.86±3.12）h，觀察組的學(xué)生在課后技能訓(xùn)練時(shí)間程度明顯優(yōu)于對照組學(xué)生課后技能訓(xùn)練時(shí)間，兩組比較差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組的學(xué)生的測評成績以及合格率、成績優(yōu)良概率均明顯優(yōu)于對照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，在中職學(xué)校開展微視頻作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，突破了以往護(hù)理技能教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生的護(hù)理技能水平。

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