微課在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)聽力屬于初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)之一，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放置在英語(yǔ)實(shí)用性上，所以聽力與口語(yǔ)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課程改革背景下開展初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教育引導(dǎo)，由于微課能夠?qū)鹘y(tǒng)的音頻文字等各類教學(xué)資源有效整合，直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生此種教學(xué)方法符合聽力教學(xué)要求，所以教師必須要科學(xué)合理地引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)觀念。本文筆者基于此背景下分析，將探索如何在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課進(jìn)行教育引導(dǎo)，并提出具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語(yǔ);微課教學(xué);聽力學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】余萱，江西省清江中學(xué)。

微課屬于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)微課教育引導(dǎo)有助于豐富學(xué)生的思維，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師已經(jīng)掌握了flash以及power point等各類微課制作軟件的使用方法，所以微課制作質(zhì)量也在不斷地提高。通過(guò)高質(zhì)量的微課能夠進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)輔助為聽力教學(xué)提供良好的聽力情境。

一、應(yīng)用微課幫助學(xué)生營(yíng)造良好的聽力情境

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How was your school trip？》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)中的一般過(guò)去式的應(yīng)用情況進(jìn)行思考，可以運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：兩名學(xué)生在周末之后回到學(xué)校，課間無(wú)聊便聊起了對(duì)方的周末計(jì)劃，其中一名學(xué)生問(wèn)道：“How was your school trip？”然后，另一名學(xué)生回憶起周末回答說(shuō)：“It was excited.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考探索，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情景進(jìn)行探究，由于學(xué)生也有周末的經(jīng)歷，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英文描述周末經(jīng)歷的事情，通過(guò)微課視頻切換能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的聽力情境，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于取得良好的聽力教學(xué)效果。

二、合理使用微課來(lái)提高學(xué)習(xí)效率

教師在教育教學(xué)當(dāng)中利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。由于微課本身課程容量較小且吸引力較大，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂探究當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)思路，尤其是教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，利用微課能夠?qū)⑷の缎缘慕虒W(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行直觀地認(rèn)知和思考，使學(xué)生在探索當(dāng)中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性技巧，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》時(shí)，教師就可以在教學(xué)當(dāng)中利用本節(jié)課文所講述的音樂(lè)和樂(lè)器名稱來(lái)進(jìn)行教育的拓展，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)課件是學(xué)生能夠通過(guò)了解各種樂(lè)器所發(fā)出的聲音，來(lái)進(jìn)行微課視頻的探究和思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)聲音來(lái)進(jìn)行樂(lè)器的學(xué)習(xí)和探究，參與這個(gè)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。例如教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解鋼琴的發(fā)音，學(xué)習(xí)鋼琴“piano”的英語(yǔ)單詞，并且提高學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣。

三、微課幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在微課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用教學(xué)吸引的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考;也可以在日常教育教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和探究熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)和探索，并且在此過(guò)程中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和注意力;也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)自主性地觀看微課視頻，在微課探索當(dāng)中了解知識(shí)點(diǎn)并且進(jìn)行記憶和記錄;也可以通過(guò)將教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)性問(wèn)題進(jìn)行教育的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)微課知識(shí)時(shí)能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想;也可以在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，找出相應(yīng)的教學(xué)答案，利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)閱讀和復(fù)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念;也可以在微課教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)將微課教學(xué)視頻結(jié)合聽力來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展，從而有效地提高學(xué)生在微課探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情和探究能力。

綜上所述內(nèi)容，微課相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，有著難以替代的重要優(yōu)勢(shì)，微課具有綜合性和功能性以及實(shí)用性較強(qiáng)的眾多特點(diǎn)，與當(dāng)前的教育形勢(shì)緊密相關(guān)，將微課應(yīng)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須要科學(xué)合理地進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠應(yīng)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力情境，幫助學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀和思考。

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