淺談高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)泉

摘 要：如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢。美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，根據(jù)高中生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常有必要的。而審美能力的培養(yǎng)主要通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，本文將主要圍繞著如何在高中美術(shù)欣賞課中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞課;審美能力

一、引言

美學(xué)教育不僅能陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)，發(fā)展智力，并且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。高中階段是高中生心理和生理發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是從幼稚過渡到成熟的時(shí)期，學(xué)生感知能力和想象力有了很大的發(fā)展，在觀察上，更能注意細(xì)節(jié)，想象的內(nèi)容符合現(xiàn)實(shí)，比較具有邏輯性，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)是非常有必要的。下面淺談幾點(diǎn)如何在高中美術(shù)鑒賞課中對學(xué)生進(jìn)行審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的方法。

二、引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

首先，教師不能在教學(xué)中一味的把個(gè)人的美學(xué)感受講解給學(xué)生聽，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解去欣賞作品，真正成為鑒賞的主體。剛開始接觸鑒賞課時(shí)，學(xué)生可能認(rèn)為畫得像的作品就是好的作品，教師要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去欣賞作品，不僅能欣賞畫的像的作品，還能欣賞線條夸張抽象的作品，不僅從視覺層面去欣賞美術(shù)作品，而是調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去全面感受作品。一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆雷特，同樣的，對一幅美術(shù)作品的看法不同的人也有不同的看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，通過師生和同學(xué)之間的交流，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升審美素養(yǎng)，從而成為鑒賞的主體。以人教版高中美術(shù)鑒賞課本為例，在學(xué)習(xí)天上人間-壁畫這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生發(fā)表看法：壁畫是什么，壁畫在體現(xiàn)其社會(huì)功能上所發(fā)揮的作用，從多角度去分析，聯(lián)合時(shí)代背景去欣賞壁畫作品。

三、以多樣化欣賞方式培養(yǎng)學(xué)生審美能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂往往是教師講述—學(xué)生聽課的方式教學(xué)，由于學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中，而且聽課中容易疲乏，最重要的是，學(xué)生并沒有實(shí)際參與到課堂中，只是單純的聽教師講課，沒有自己的見解，教學(xué)效率并不高。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅沒有提起對美術(shù)鑒賞的興趣，反而容易感到厭倦，所以課堂教學(xué)方式創(chuàng)新刻不容緩。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，最好的學(xué)習(xí)方式是教，聽到的，可能記不住，看到的，可能成為過眼云煙，但是如果能學(xué)習(xí)后把自己的見解將給別人聽，那么就會(huì)對內(nèi)容理解的更加深刻，能記住的內(nèi)容更多。教師要利用這樣的特點(diǎn)，積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)表自己對美術(shù)作品的看法以及與同學(xué)之間相互交流，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的過程中往往只學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，這對提高學(xué)生的審美核心素養(yǎng)有很大的局限性。因?yàn)榻滩耐唤厝∫欢蝺?nèi)容，而且全部都是文字的內(nèi)容，不利于學(xué)生理解。所以教師在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)給學(xué)生做些課外補(bǔ)充，可以將音樂，紀(jì)錄片以及影片帶入課堂，通過圖文并茂的鑒賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，刺激大腦皮層，使學(xué)生記憶更深刻，對學(xué)生知識(shí)面和信息面的提升有很大幫助。以人教版高中美術(shù)鑒賞課本為例，在學(xué)習(xí)中國古代畫這一課時(shí)，教師可以通過投影儀播放宋代以來肖像畫的代表作品，以及歷史故事畫和山水畫中的代表作品，讓學(xué)生更直觀的感受美術(shù)作品，而不僅僅從文字上去感受，提升學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。

四、多角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品

學(xué)生通過多角度的欣賞作品，可以發(fā)散思維，不流于表面，更加全面深刻的鑒賞美術(shù)作品?？梢詮囊韵聨讉€(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品：首先，學(xué)生要從直觀的角度去欣賞一幅美術(shù)作品表達(dá)了什么內(nèi)容，這個(gè)層面只要直觀的去看就可以了，類似于看圖說話。第二，欣賞一幅作品的藝術(shù)風(fēng)格，色彩和光影是如何變換的，就是通常所說的繪畫技巧。第三，結(jié)合作者所處的的時(shí)代背景以及人物生平去分析一幅作品，作者當(dāng)然離不開所處的時(shí)代背景，一幅作品如果看不懂，或許結(jié)合作者生平就可以看懂了。以人教版高中美術(shù)鑒賞課本為例，在學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代—印象派和后印象派這一課時(shí)，學(xué)生可以通過課件了解到梵高于1888年2月來到法國的阿爾，在那里梵高愛上了遍地生長的向日葵。梵高一生中畫了十一幅《向日葵》，梵高為什么要反復(fù)的畫向日葵，這體現(xiàn)了作者什么樣的性格？是對生命的熱愛。學(xué)生剛開始看《麥田里的烏鴉》可能覺得莫名奇妙，看不懂，但是當(dāng)了解了作者生平后或許就可以看懂了。看懂這幅畫的人說《麥田上的烏鴉》是梵高的死亡預(yù)言，教師引導(dǎo)學(xué)生放下心靈的雜念后去看這幅畫，可以看到畫的線條生硬，所有的東西都失去了秩序，仿佛一切悲哀，絕望，掙扎，都從畫里飛撲而來。畫的作者把自己的情感融入到了作品之中，讓看畫的人通過畫面去感受作者當(dāng)時(shí)的情感。學(xué)生可以通過這樣的方法更加容易欣賞一幅美術(shù)作品，而且從中了解到傾注作者感情的畫才是好畫，對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升有很大幫助。

總結(jié)：

在高中階段，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)是十分有必要的，審美能力對學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也扮演著重要的角色。高中美術(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中需要充分借助已有的教學(xué)資源，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助高中生實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

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