如何引導小學生思想心理健康成長的點滴體會

馮勤

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會環(huán)境大潮的沖擊，影響小學生的健康成長。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學生們賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。社會環(huán)境大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代小學生心理健康問題比以往更為突出。諸如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立生活能力差、親子沖突等呈增加趨勢。這些問題如果得不到及時解決，將會嚴重影響小學生的健康成長。當代小學生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。下面我就根據(jù)幾年的班主任工作中與學生交往積累的一些經(jīng)驗，來談談自己的一些體會。

關(guān)鍵詞：小學生 ?心理健康 ?問題及對策

一、小學生心理健康存在的問題

（一）家庭方面的問題

心理學研究表明，心理不健康者與其家庭不健康有極密切的聯(lián)系。心理不健康的學生的家庭往往形成了一種對孩子成長很不利的環(huán)境，像家庭結(jié)構(gòu)不全、父母離異、家庭教育方法簡單粗暴、父母不和等都會影響孩子的健康成長。

（二）學習問題

學習是學生的主要任務，圍繞著學習產(chǎn)生的問題占小學生心理問題的主要部分。主要有兩種現(xiàn)象：首先是恐懼;目前，雖然談“減負”都已有多年了，但學校學習任務仍然繁重，小學升初中的競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學生精神壓力越來越大。不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。暑假時我在小區(qū)里聽到本校的三個學生談話，一個說：讀書真沒意思;另一個說：那也沒辦法呀，不讀又干不了什么;最后一個說：算了，趁還有幾天才開學，我們盡情地玩吧?？梢妼W生不愿學習的現(xiàn)象非常的普遍。還有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如反應較慢、不會做作業(yè)而怕被人嘲笑而不愿上課的;我去年教的學生中有一個王坤的同學因為剛轉(zhuǎn)學來，基礎比較差，有一次因為不會做作業(yè)就在家里哭著不肯上學，其家長打電話向我反映情況，后經(jīng)再三勸說才由家長把他送來學校上課。還有的學生因記憶、理解等能力稍差，使學習成績難以提高而對自己失去信心等。

（三）人際交往問題

這也是小學生中反映最多的問題之一，①與同學相處問題。像有的學生本來兩人的關(guān)系是很好的，只因一些小事情，如：借書沒有及時交還、考試時妒忌對方考的比自己好等等一些事情就會弄得兩人不開心，甚至反目成仇;②與教師相處問題。許多小學生對老師是又敬又怕的，有許多在校發(fā)生的問題都不敢告訴老師，通常是回到家后由家長打電話告之老師;在學習上遇到困難也不敢問老師，怕同學們知道取笑或怕老師罵，導致成績越學越差。這些都反映出學校中師生關(guān)系的問題;③與父母相處問題。主要是父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和諧，使小學生造成的心靈傷害。

二、解決小學生心理健康的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學生情緒

心理學家認為：“情感在人的實踐活動中，在為達到既定的目標中，起著巨大的作用”。在當前的實際教育活動中，學校教師往往是重視抓智育、德育、體育，而忽略了心理情感的教育，一些教師錯誤地把學生的心理問題歸結(jié)為道德行為問題，不及時地從心理上對學生進行疏導、引導、教育，而將其作為簡單的道德問題加以正面壓抑或壓制，挫傷了學生的自尊心和進取心，形成學生的情緒障礙，從而將孩子推出心理正常發(fā)展的軌道。美國心理學家詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！彼越處熞D(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能充分發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。

（二）關(guān)愛適度，學生健康成長

“父母是孩子的第一任老師”，這句話充分體現(xiàn)了家教對孩子的影響。家長對孩子的教育觀念如何，直接影響著孩子的心理發(fā)展。從平時與家長的交談中了解來看，許多家長對孩子的教育走向了兩個極端：要么對孩子要求過高，動輒打罵;要么對孩子放任自流，任其發(fā)展。這就導致學生心理也走向兩個極端：對要求過高的家長，學生心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，不求上進，自暴自棄，甚至為免打罵，有的還學會了撒謊，報喜不報憂;而在放任自流的家中，學生心理則過于散漫，孩子自私、任性、我行我素……甚至多次教育都難顯成效。家庭因素的影響，都可能導致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等;這些都會危害著孩子的心理健康，出現(xiàn)不良的情緒反應。平時我們以開家長會的形式加強同家長的溝通，分析利弊，轉(zhuǎn)變家教觀念，實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學生健康心理。

（三）學生快樂成長，開展豐富的集體活動

學生的生活一般是比較單調(diào)的，學校環(huán)境限制了學生的視野和活動空間，緊張的學習生活，很容易使學生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的情緒表現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)孩子們好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或課活時間，組織一些豐富多彩的文娛活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。這學期每個學校還開展了大課間的活動，讓學生有了更多的活動時間。平時可以在班級中開展才藝表演、棋技競賽等活動;鼓勵學生積極參加班際、校際的交往活動、興趣小組活動、出外體驗生活的活動等，使學生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。