高中歷史教學(xué)中課堂管理策略探討

摘 ?要：高中階段歷史教學(xué)課堂管理工作的開展中，要從管理模式的創(chuàng)新角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)課堂管理的觀念和方式，以學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。本文先就高中歷史教學(xué)課堂管理的問題以及教師的作用加以闡述，然后就課堂管理策略的實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能通過就教學(xué)課堂管理的理論研究，能為實(shí)際工作的開展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?課堂管理 ?管理問題

新課改背景下高中歷史教學(xué)的要求不斷提高，要充分注重方法的科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)積極促進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中有更大的發(fā)展進(jìn)步。做好課堂管理工作就顯得比較重要，這是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)工作，只有從這一基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)課堂管理問題及教師作用

（一）高中歷史教學(xué)課堂管理的問題

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，教師為能保障學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，這就需要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，做好課堂管理的工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從實(shí)際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，課堂管理的問題還比較突出，如教學(xué)當(dāng)中教師在等級(jí)觀念的因素影響下，使得教師和學(xué)生間的關(guān)系比較緊張[1]。教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生在課堂中主體地位沒有充分重視，這就會(huì)容易出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧的問題，影響了課堂管理工作的良好開展。

再者，歷史教學(xué)課堂管理工作的實(shí)際開展當(dāng)中，沒有結(jié)合實(shí)際的要求標(biāo)準(zhǔn)操作，執(zhí)行力比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是按照教師的描述，而沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍比較僵化，這些都會(huì)影響歷史教學(xué)課堂工作的良好開展。教師自身的管理能力不足也是造成歷史教學(xué)管理質(zhì)量低下的重要因素。

（二）高中歷史教學(xué)課堂管理教師的作用

新課改下的歷史教學(xué)課堂管理的要求進(jìn)一步提高，教師在課堂管理的工作開展中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，注重發(fā)揮教師自身的積極作用，如此才能為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。教師在課堂管理的組織作用要得以充分發(fā)揮，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師要為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[2]。教師也要在課堂管理中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，能夠以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，才能真正有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、高中歷史教學(xué)課堂管理的策略

高中階段歷史教學(xué)課堂管理工作開展中，教師不能從單一的角度思考，要注重多維角度建立管理的方案，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

（一）注重課堂規(guī)則的完善制定

歷史教學(xué)課堂管理中，要想提升課堂管理的質(zhì)量水平，這就需要從管理規(guī)則的制定方面加強(qiáng)重視。良好教學(xué)課堂環(huán)境的營(yíng)造需要有相應(yīng)課堂規(guī)則作為支撐的，教師只有保持規(guī)則的意識(shí)，結(jié)合歷史課堂教學(xué)的情況制定相適應(yīng)的課堂規(guī)則，這樣才能保持學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。如課堂當(dāng)中學(xué)生不能隨意交頭接耳，有問題要舉手回答，讓學(xué)生明確了課堂規(guī)則之后，按照規(guī)則嚴(yán)格落實(shí)，這就能有助于課堂環(huán)境的良好營(yíng)造[3]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)

歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)管理的力度，單純依靠教師自身是不夠的，需要學(xué)生方面加強(qiáng)自律，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。這就需要教師和學(xué)生間保持良好溝通聯(lián)系，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活和思想狀態(tài)，幫助學(xué)生建立短中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從短期的目標(biāo)設(shè)立開始，將目標(biāo)進(jìn)行逐步分解，一步步靠近目標(biāo)，讓學(xué)生在短期學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后樹立起學(xué)習(xí)的信心，這就能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。教學(xué)當(dāng)中教師還要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力充分的挖掘開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，教師和學(xué)生要加強(qiáng)溝通交流，從整體上激發(fā)學(xué)生潛能，積極引導(dǎo)以及幫助學(xué)生，讓學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為課堂教學(xué)管理質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)處理違規(guī)的行為

歷史課堂教學(xué)中教師在管理的手段運(yùn)用方面也是比較重要的，針對(duì)不同的狀況教師要能采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段的學(xué)生處在青春期，情緒比較敏感，課堂中容易沖動(dòng)而發(fā)生違紀(jì)的行為，這就需要教師科學(xué)的處理。如學(xué)生在上課中睡覺，教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行提醒，但有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情緒，會(huì)和教師進(jìn)行頂撞，在這樣的狀況下就會(huì)容易將事情惡化。對(duì)此，教師要能妥善的處理，從大局出發(fā)，能夠在課下的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的交談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，通過誠(chéng)心以及關(guān)心和尊重的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被教師的情感所打動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中只有采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚韺W(xué)生違規(guī)的行為，才能真正有助于教學(xué)工作的良好開展，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（四）選舉班干輔助管理

歷史課程教學(xué)中做好課堂管理工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要注重采用有效的手段，通過選舉歷史課代表的方式，幫助教師管理班級(jí)，成為教師的助手，及時(shí)地向教師傳達(dá)班級(jí)學(xué)生的情況，能夠方便教師開展相應(yīng)的針對(duì)教學(xué)工作，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量就有著積極作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史課程教學(xué)中，課堂管理工作是重要的工作內(nèi)容，也是和教學(xué)質(zhì)量有著緊密聯(lián)系的工作，所以在開展工作時(shí)候教師就要從不同的角度進(jìn)行思考，將學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率和質(zhì)量提升作為目標(biāo)，采用多樣化的課堂管理手段實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾宏翊.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教學(xué)管理兩不誤——高中歷史班主任工作略談[J].華夏教師，2019（23）：77-78.

[2]楊豐瑞，程琳.略論走班制與高中歷史教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：87-88.

[3]陳力全.探究高中歷史課堂的時(shí)間管理問題[J].學(xué)周刊，2018（06）：78.

[4]汪緯.信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2019（04）：178-179.

作者簡(jiǎn)介

丁學(xué)民（1982.7—），男，籍貫：黑龍江省海倫市，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，中學(xué)歷史教學(xué)，曲靖市第一中學(xué)。