基于釘釘平臺(tái)的師生互動(dòng)

郭蕾

摘 要："互聯(lián)網(wǎng)+"的發(fā)展一直推動(dòng)著當(dāng)代教學(xué)改革和完善。高校二外法語課程需要借助新的教學(xué)技術(shù)手段來解決現(xiàn)在存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是新冠肺炎疫情期間，為了不耽誤教學(xué)計(jì)劃，做到“停課不停學(xué)”，很多學(xué)校都開啟了網(wǎng)上授課，而釘釘作為一個(gè)廣受大家好評(píng)，被很多老師采用的授課軟件，也在網(wǎng)絡(luò)授課期間發(fā)揮著重要的作用。本文通過分析釘釘平臺(tái)的優(yōu)勢以及在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何有效開展師生互動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：釘釘;法語教學(xué);互動(dòng)

在線教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動(dòng);此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制。在這種遠(yuǎn)程的教學(xué)活動(dòng)中，教師如何像傳統(tǒng)線下教育那樣進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，保證教學(xué)效率成為困擾目前廣大一線教師的頭等難題。為了與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，筆者也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了思考，對(duì)基于釘釘平臺(tái)的法語二外課程的師生互動(dòng)進(jìn)行了一次較為深入的教學(xué)探索。

一、釘釘平臺(tái)師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

（一）突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制

釘釘作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，省去了舟車勞頓的辛苦，大大節(jié)省了時(shí)間和精力，增加了學(xué)習(xí)的便利性;學(xué)生在課后作業(yè)與復(fù)習(xí)過程中如果遇到問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋到網(wǎng)上，同學(xué)或老師都可以給出回應(yīng)和分析，增強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋效果，教師也可以了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中建立起一個(gè)有效的交流環(huán)境。

（二）查缺補(bǔ)漏，及時(shí)鞏固知識(shí)

學(xué)生如果遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓的問題或者對(duì)某一個(gè)課堂內(nèi)容沒有理解的話，可以通過直播回放在課外及時(shí)的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，還可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)一步拓展課外知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不利于主動(dòng)理解。而利用釘釘平臺(tái)提前把學(xué)習(xí)的材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)老師講新課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，有的放矢地聽講。

二、釘釘平臺(tái)下《法語二外》課程的師生互動(dòng)

（一）課前準(zhǔn)備

每次課前，我會(huì)提前把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以PPT課件或視頻、音頻的形式通過釘釘平臺(tái)發(fā)布到班級(jí)群，同時(shí)會(huì)告訴學(xué)生相關(guān)課程的慕課資源、或推薦學(xué)生在《每日法語聽力》上學(xué)習(xí)與現(xiàn)階段課程內(nèi)容契合度高的視頻。學(xué)生借助釘釘平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，記錄自己學(xué)習(xí)過程中的問題，課上向老師提出，老師給予指導(dǎo)。

（二）線上授課

我會(huì)采取“PPT演示+互動(dòng)面板+直播講授+視頻會(huì)議等多種方式穿插進(jìn)行。正式上課前使用釘釘進(jìn)行簽到，提前5-10分鐘給學(xué)生播放法語歌曲、動(dòng)畫片，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我很注重課的導(dǎo)入，好的開端決定一次好的課堂。在課堂教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)問題或播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在直播授課時(shí)，為加強(qiáng)課堂監(jiān)管，避免學(xué)生雖進(jìn)入課堂，但從事與課程無關(guān)的活動(dòng)，我會(huì)在講課過程中設(shè)置問題，除要求學(xué)生在互動(dòng)面板以文字形式參與回答問題外，還進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名、學(xué)生連麥回答問題，來增加師生之間的互動(dòng)。我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)起任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式就相關(guān)任務(wù)去準(zhǔn)備材料，交流討論，然后請(qǐng)學(xué)生在課上分享其勞動(dòng)成果，學(xué)生之間互評(píng)，同學(xué)之間給出評(píng)語，增進(jìn)生生互動(dòng)：比如在講到《法語修訂本1》第15課《吃在法國》這篇課文時(shí)，我會(huì)給大家發(fā)布任務(wù)：介紹法國飲食。針對(duì)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生提前去找資料，自己歸納總結(jié)，然后在課上以接龍的形式做介紹。學(xué)生通過在課上分享不僅加深了對(duì)這一知識(shí)的印象，另一方面老師的肯定、表揚(yáng)或鼓勵(lì)又增添了學(xué)生的自信心和成就感，提升了他們參與課堂活動(dòng)的積極性。我會(huì)采用小組PK的方式，將班級(jí)分成若干組，給每組布置相同的任務(wù)，在同樣時(shí)間內(nèi)，看完成質(zhì)量。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)還包括頭腦風(fēng)暴和視頻會(huì)議討論，讓學(xué)生以第17課課文-杜邦一家人的一天為主題，思考如何充實(shí)的過好每一天，討論實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要具備哪些素質(zhì);互動(dòng)活動(dòng)還有課堂小游戲，讓學(xué)生對(duì)我拋出的問題進(jìn)行接龍式的回答，比如數(shù)字接龍，不僅提升學(xué)生的參與感，也鍛煉他們的反應(yīng)速度。此外也可以讓學(xué)生錄制學(xué)習(xí)心得小視頻和制作學(xué)習(xí)心得思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

（三）課后作業(yè)及輔導(dǎo)

課后，我會(huì)通過釘釘?shù)募倚１竟δ馨l(fā)布作業(yè)，學(xué)生在我指定的時(shí)間提交作業(yè)，學(xué)生手寫完成后以拍照的方式提交，我檢查練習(xí)的完成度和準(zhǔn)確率，從而能掌握學(xué)生對(duì)課程的理解程度，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的問題，我會(huì)一對(duì)一發(fā)語音輔導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的共同錯(cuò)誤我會(huì)在下節(jié)課新課前講解。每次我都會(huì)選出優(yōu)秀作業(yè)，分享到班級(jí)群。優(yōu)秀作業(yè)的設(shè)定不僅激勵(lì)全班其他同學(xué)向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí)，還能表彰作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，從而讓學(xué)生更加自信。

三、結(jié)語

釘釘這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)體現(xiàn)了以人為本，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突破了時(shí)空界限，延伸了課堂空間，可以使師生之間，生生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交流，適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的要求，它的在線答疑，發(fā)布公告，上傳學(xué)習(xí)資料，發(fā)布和評(píng)閱作業(yè)，對(duì)作業(yè)的管理等功能不僅節(jié)省了時(shí)間還提高了工作效率，這種線上的教學(xué)模式值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中研究探索。

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