基于家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)策略研究

吳小華

摘 ?要：隨著立德樹(shù)人教育理念深入踐行，如何多角度引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，成為教師在教學(xué)規(guī)劃中需解決的重要問(wèn)題，其中“家國(guó)情懷”作為學(xué)生需必備核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)過(guò)程需貫穿教師育人始末，賦予家國(guó)情懷素養(yǎng)培育滲透性，助力學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，鍛造優(yōu)秀品格。本文基于家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)，探析高中歷史課堂教學(xué)方略，以期提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷素養(yǎng) ?高中歷史 ?教學(xué)

基于學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)，探究高中歷史課堂教學(xué)途徑具有如下價(jià)值：其一，提高教師育人能力，將德育、智育、美育等教育目標(biāo)整合到一起，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的;其二，充實(shí)高中歷史教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高歷史教學(xué)有效性。基于此，為助推高中歷史教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展，探析教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)況

（一）重視分?jǐn)?shù)，輕視能力

受高考機(jī)制影響，部分高中歷史教師以“高考”為先導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，未能強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德、言行、技能等綜合素養(yǎng)培育重要性，立德樹(shù)人理念的推行阻力重重，影響高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培育成效。

（二）方法單一，氣氛沉悶

歷史主要是指記載人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中有關(guān)歷史事件的學(xué)科，要求學(xué)生記憶、理解的知識(shí)相對(duì)較多，有些高中歷史教學(xué)活動(dòng)存在形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低問(wèn)題，教師無(wú)法在歷史教學(xué)中凸顯家國(guó)情懷，降低該素養(yǎng)培育質(zhì)量。

（三）強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐

陶行知教育理論指出社會(huì)是最好的課堂，生活化資源在育人過(guò)程中必不可少，部分高中歷史教師教育思想僵化，育人路徑較窄，未能引領(lǐng)學(xué)生回歸社會(huì)培養(yǎng)其家國(guó)情懷，歷史素養(yǎng)培育浮于表面，生活化教育資源利用率較低，降低學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培育有效性。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）學(xué)生為本

將學(xué)生思想觀念、認(rèn)知體系、行為習(xí)慣與家國(guó)情懷融合在一起，是提高高中歷史素質(zhì)教育質(zhì)量的前提條件，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體悟歷史知識(shí)同時(shí)將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，能夠肩負(fù)國(guó)家發(fā)展歷史使命。這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知能力、興起喜好展開(kāi)素質(zhì)教育活動(dòng)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)培育契合性，使學(xué)生可以樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”。例如，教師在進(jìn)行“走向‘大一統(tǒng)的秦漢政治”教學(xué)時(shí)，可以學(xué)生為主組建歷史學(xué)習(xí)探究小組，圍繞秦統(tǒng)一原因、過(guò)程、意義、專(zhuān)制主義中央集權(quán)制措施、對(duì)歷史的影響等知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果并提出疑問(wèn)，以組為單位針對(duì)新問(wèn)題予以討論，期間教師需滲透國(guó)家統(tǒng)一理念，強(qiáng)化一個(gè)中國(guó)意識(shí)，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)^[1]。

（二）教材為基

為保障高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育與教學(xué)目標(biāo)一致，提高課堂教學(xué)綜合效率，教師需深挖教材中可以體現(xiàn)“家國(guó)情懷”的內(nèi)容，找到該素養(yǎng)培育切入點(diǎn)，為優(yōu)化整合高中歷史素質(zhì)教育資源奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)時(shí)，以具有代表性且能反映侵略者惡行的歷史事件為基點(diǎn)深入剖析，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，用以喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，加強(qiáng)歷史教育帶入性，使學(xué)生對(duì)國(guó)家的情感更為濃郁，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的理解更加深入，使教師在完成歷史教學(xué)任務(wù)同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)目的。

三、基于家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)方略

（一）基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育兼顧

在高考改革基礎(chǔ)上高中歷史教師需意識(shí)到素質(zhì)教育重要性，單純要求學(xué)生死記硬背無(wú)法助其強(qiáng)化知識(shí)靈活運(yùn)用能力，亦無(wú)法指引學(xué)生全面發(fā)展，教育結(jié)果最終與高考改革初衷相悖?；诖?，高中歷史教師需深入體悟立德樹(shù)人內(nèi)涵，做到基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育兼顧，一方面講解歷史知識(shí)，另一方面從學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、個(gè)人能力等角度出發(fā)培育核心素養(yǎng)，為家國(guó)情懷在學(xué)生心中生根發(fā)芽培植沃土，使學(xué)生能夠在愛(ài)國(guó)情感指引下學(xué)習(xí)奮進(jìn)，端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，從歷史知識(shí)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，助其獲取優(yōu)異考試成績(jī)，提高高中歷史教學(xué)綜合質(zhì)量。

（二）豐富高中歷史教學(xué)模式，多角度培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)

教法創(chuàng)新是營(yíng)建輕松、高效、愉悅教學(xué)氛圍的先決條件，使教師能夠跳脫僵化、單一育人架構(gòu)，探尋更多培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐路徑。例如，教師在進(jìn)行“新中國(guó)初期的外交”教學(xué)時(shí)，可采用信息化教學(xué)手段，面向?qū)W生播放與建國(guó)初期外交相關(guān)的紀(jì)錄片，期間指引學(xué)生總結(jié)我國(guó)外交理念，在外交活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，如“天下大同”“以禮待人”等，將歷史文化視為學(xué)生生成家國(guó)情懷的養(yǎng)料。再如，教師在進(jìn)行“馬克思主義的誕生”教學(xué)時(shí)，可采用議題式教學(xué)模式，組織學(xué)生以“馬克思主義誕生的歷史因素”“馬克思主義‘中國(guó)化”“我國(guó)選擇馬克思主義是歷史的必然”等議題為依托積極討論、大膽分析、敢于質(zhì)疑，通過(guò)思想碰撞激蕩家國(guó)情懷，能夠正視馬克思主義歷史價(jià)值，為學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為使高中歷史教學(xué)更具感染力與共鳴性，教師需引領(lǐng)學(xué)生回歸社會(huì)、融入生活，在實(shí)踐中體悟家國(guó)情懷，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生參觀地方文化館、科技館、歷史博物館，直觀感受?chē)?guó)家富強(qiáng)對(duì)人民生活帶來(lái)的影響，繼而認(rèn)可我國(guó)發(fā)展理念，擁護(hù)黨政方針，在社會(huì)生活中激蕩家國(guó)情懷。再如，教師在講解與“改革開(kāi)放”政策相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生深入生活進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，通過(guò)搜集數(shù)據(jù)信息體悟該政策深遠(yuǎn)意義，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的目的^[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量教師需做到基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育兼顧，豐富高中歷史教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將歷史教學(xué)、學(xué)生生活關(guān)聯(lián)在一起，使教師能夠在完成歷史教學(xué)任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、實(shí)踐能力、歷史思維等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]井艷茹.高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019（11）：66-67.

[2]蒙麗勤.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷[J].文教資料，2019（27）：206-207.