英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)思考

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，除了需要掌握英語(yǔ)的理解能力，還應(yīng)該有意識(shí)地完成英語(yǔ)創(chuàng)新，從而融會(huì)貫通。因此，教學(xué)工作者需要改良教學(xué)方法，通過(guò)探究的方式讓學(xué)生獲得更多知識(shí)感悟，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。本文以小組活動(dòng)探究模式為例，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);小組活動(dòng);教學(xué)思考;策略

【作者簡(jiǎn)介】蔣莉莉（1983.02-），女，江蘇睢寧人，睢寧縣凌北中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)，教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

小組活動(dòng)是以探究為主題的學(xué)習(xí)方式，它不再是傳統(tǒng)的按部就班的傳授，而是整合課題資源，匹配學(xué)生差異化的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的興趣，進(jìn)而集思廣益的過(guò)程。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生作為主體，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而是確立自己的平等地位，有意愿地進(jìn)行知識(shí)研究。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多價(jià)值，也能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)而完善階段性目標(biāo)。本文筆者以牛津譯林版課程為例，對(duì)如何實(shí)施小組活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)言不熟悉，需要反復(fù)咀嚼單詞，并且拓展自己的句子量。而傳統(tǒng)教學(xué)模式也僅僅是夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，一字一句地閱讀和默記，這種方式不僅學(xué)習(xí)速度慢，而且由于中西方文化的差異，在很多英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)陷入生搬硬套的局面。例如，在牛津譯林版初一上學(xué)期有一課為《my friend》，主要是為了讓學(xué)生了解友情的重要性，同時(shí)在個(gè)人與朋友之間交際所習(xí)慣性的使用語(yǔ)言。但是在傳統(tǒng)課程中，教師只是教會(huì)學(xué)生make friend 的重要性以及交際習(xí)慣，但是并沒(méi)有立足于自身進(jìn)行思考，這就會(huì)導(dǎo)致在看到學(xué)習(xí)任務(wù)“put some picture on your poster”時(shí)，學(xué)生雖然可以被動(dòng)地接受，卻不理解其與主題聯(lián)系，只是敷衍了事。因?yàn)檫@句話的意思是將個(gè)人照片放置于信封，純粹說(shuō)為了讓個(gè)人自信，也是獲取友情的重要方式。但是在學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知中，是不會(huì)將兩者聯(lián)系的。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)中小組活動(dòng)的有效性的策略

1.合理安排小組成員，關(guān)注學(xué)生能力的差異。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)安排時(shí)，教師需要立足于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓不同學(xué)生能夠發(fā)散不同思維，所以在進(jìn)行小組安排時(shí)需要根據(jù)學(xué)生差異性劃分小組，從而安排不同的課題，只有這樣，學(xué)生才愿意調(diào)動(dòng)自己的思維。而在確定學(xué)生差異的過(guò)程中，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理特點(diǎn)進(jìn)行摸查，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在確定了學(xué)生的情況以后，可以以4人一組的原則進(jìn)行分配，通過(guò)分層教學(xué)的方式，以兩名較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師在設(shè)置課題的過(guò)程時(shí)，拋出開(kāi)放式的題目與答案，通過(guò)引導(dǎo)，交由不同的小組進(jìn)行思考。以牛津譯林版英語(yǔ)為例，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《season》一課時(shí)，由于前期學(xué)生不愿意主動(dòng)思考，教師可以先規(guī)劃不同的主題，讓不同興趣的學(xué)生通過(guò)分發(fā)的資料引導(dǎo)，激發(fā)思維。例如，有的學(xué)生喜歡看風(fēng)景，可將同樣喜好的學(xué)生分為一組，教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)出不同季節(jié)風(fēng)景變化的話題，分發(fā)大量抒情類(lèi)英文散文，并且播放相關(guān)媒體圖片，讓該組學(xué)生思考，然后從散文中摘取優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)不同的學(xué)生都要給予鼓勵(lì)，可以利用合作朗讀或合作演繹課文的方式，讓學(xué)生投入合作氛圍，同時(shí)復(fù)述課文，在無(wú)形之間將知識(shí)化為己用。

2.采取各種方式，激勵(lì)和增強(qiáng)小組合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者需要根據(jù)學(xué)生的主體差異性，采取有效的策略激發(fā)不同學(xué)生的興趣。盡可能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與合作訓(xùn)練。在合作訓(xùn)練中，教師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)課題，能夠發(fā)散學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，做好分工。例如，通過(guò)組織英語(yǔ)游戲的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，扮演不同的角色。然后，教學(xué)工作者要及時(shí)對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，從而營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還應(yīng)該做好合理的評(píng)價(jià)工作，能夠長(zhǎng)期地系統(tǒng)性地關(guān)注學(xué)生。

3.精心設(shè)計(jì)小組合作的話題，合理安排小組合作活動(dòng)。小組活動(dòng)需要以具體的課題為導(dǎo)向，能夠發(fā)散學(xué)生獨(dú)立的思維。想要達(dá)成具體的目標(biāo)，就必須做到以下幾點(diǎn)：其一，是在設(shè)置課題的環(huán)節(jié)可以延伸課題方向，既可以是教學(xué)工作者自己導(dǎo)入，也可以借助合作氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行拓展。其次，需要設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入話題，同時(shí)，在布置教學(xué)任務(wù)方面不能偏離教學(xué)主題。如譯林Unit5Reading“A brave young man”一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)完本課的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分小組討論下列三個(gè)問(wèn)題：（1）我們應(yīng)該從張華身上學(xué)到什么樣的品質(zhì)？（2）如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？（3）如果遇到火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么辦？因?yàn)檫@些知識(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生豐富的思考，借助生活化體驗(yàn)真實(shí)的檢驗(yàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力與交際能力，還能使學(xué)生融入集體，學(xué)會(huì)更多有用的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑，就是將抽象的英文劃分為直觀生動(dòng)的課題，在實(shí)踐中讓學(xué)生以各種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而深化記憶。小組學(xué)習(xí)就是這樣一種有效的探究形式，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)的有效性，小組合作學(xué)習(xí)是值得每位教師深入思考和實(shí)施有效教學(xué)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣明香.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)”的思考[N].貴州民族報(bào)，2015-07-02（C03）.