初中語文高效課堂教學(xué)策略探索

戚德茂

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在我國初中階段，從教者對語文課堂教育的質(zhì)量要求變得越來越高，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，初中語文教師在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求打造高效地語文教學(xué)課堂。構(gòu)建高效的語文課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感思維和文化素養(yǎng)，還能夠大幅度提升教師的課堂教學(xué)效果。本文主要的內(nèi)容是關(guān)于初中語文高效課堂教學(xué)策略的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?高效課堂 ?策略探索

語文作為我國初中教育階段的一門十分重要的語言教學(xué)科目，它不僅受到了眾多教育工作者的廣泛關(guān)注，而且還對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師需要更加積極地改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的語文教學(xué)課堂，正確引導(dǎo)和幫助孩子們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效的語文教學(xué)課堂

為了實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就需要老師在課程開始之前，進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，明確教材中的教學(xué)目標(biāo)與重難點內(nèi)容，并且從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和課程難度出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃。初中語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識觀念，情感思維和文化素養(yǎng)等，進(jìn)而使其達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在此背景下，語文教師應(yīng)該提前做好教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)建高效的語文教學(xué)課堂，使同學(xué)們能夠有計劃、合理地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)^[1]。在這個過程中，老師要注重因材施教，有針對性地對孩子們進(jìn)行教學(xué)，使他們在課堂上能夠盡可能多的學(xué)習(xí)和掌握教材中的核心知識內(nèi)容。教師在實際語文教學(xué)中還可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)現(xiàn)階段語文的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的真實需要，進(jìn)行多媒體教學(xué)，使語文課堂充滿趣味變得更加豐富多彩，進(jìn)而提高語文教學(xué)的高效性。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，熟練地掌握教材中的教學(xué)重點和文化知識，并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課堂的教學(xué)效果，推動教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

二、應(yīng)用情境教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

為了使語文教學(xué)更加生動形象，教師在實際講課過程中可以應(yīng)用情境教學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上符合了素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和感性思維。通過應(yīng)用情境教學(xué)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們真切感受語文的魅力所在，并且可以增加學(xué)習(xí)過程中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而獲得更佳的教學(xué)效果。初中語文課程涉及許多文章內(nèi)容都可以通過情境教學(xué)的方式講授給學(xué)生們，比如在學(xué)習(xí)七年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的第三單元第九課魯迅的“從百草園到三味書屋”時，文章中寫到“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”一系列景物，這時教師可以利用教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)圖片，將文章描述的內(nèi)容以圖片或視頻的形式播放，使文中的景物能夠更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生的注意力高度集中，進(jìn)而獲得更加好的教育效果，加深他們對文章內(nèi)容的體會和感受?？傊?，利用情境教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，加強(qiáng)師生之間的溝通互動，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、組織課堂學(xué)習(xí)競賽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于初中階段的孩子們正處于青春期階段，具有很強(qiáng)的好勝心理，因此老師可以利用這一條件，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行競賽，根據(jù)每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，分配合適的學(xué)習(xí)小組，并且合理分配課堂時間，安排競賽環(huán)節(jié)，這樣可以有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而營造更加良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的語文教學(xué)課堂^[2]。比如在學(xué)習(xí)過新的漢字和詞語時，老師首先可以向?qū)W生講解其含義，在對其有一定的了解之后安排聽寫比賽，讓同學(xué)們以積極向上的態(tài)度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。不僅如此，在課堂上教師還需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，避免一些調(diào)皮搗蛋的孩子渾水摸魚，打亂課堂秩序影響其他同學(xué)。總之，通過競賽的學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)孩子們的斗志和學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

為了使同學(xué)們能夠在語文課堂上更加投入，老師可以加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動交流，通過老師的帶動，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)認(rèn)真度，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織同學(xué)們以小組討論的形式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在課堂上合理安排他們進(jìn)行課堂討論，并且時刻關(guān)注他們的交流動態(tài)，及時對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。例如在八年級學(xué)習(xí)胡適的“我的母親”時，教師可以向?qū)W生們提問，文章是怎么樣描述母親的？為什么作者說母親既是慈母又兼任嚴(yán)父？文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想情感？等等問題。讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，教師通過討論以及課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以判斷學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況^[3]。這種互動討論的學(xué)習(xí)方式，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的要求下，我國初中階段的語文課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文化知識素養(yǎng)、情感思維能力以及對所學(xué)語文知識的運用能力。為了創(chuàng)立更加高效的語文教學(xué)課堂，就需要老師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法以及技術(shù)手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孟淑芳.初中語文高效課堂實施策略探究[D].寧夏師范學(xué)院，2016.

[2]張保昌.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018（27）：118-119.

[3]康盈.初中語文高效課堂途徑探究[J].中國校外教育，2017（23）：145.