問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐策略探析

水生斌

摘 要：素質(zhì)教育下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生因?qū)W習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)氛圍差等原因，處于一個(gè)非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自身的學(xué)習(xí)能力更是難以提高。這種不僅會影響學(xué)生的全面發(fā)展，也會降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶⒑喴轿鰡栴}教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

高中階段數(shù)學(xué)是重點(diǎn)科目，也是高考必考科目，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑[1]。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師多采用一刀切的教學(xué)模式，并主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在這一過程中很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，也就是將教學(xué)中的知識點(diǎn)用問題的形式的擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋找解決問題辦法的過程中，掌握有利于解決問題的知識點(diǎn)，并不斷的提高自身思維能力，最終獲取解決問題能力，使自身學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。從問題教學(xué)法的概念中，可以看出這是一種能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，問題教學(xué)法能最大程度的激發(fā)學(xué)生潛力，開發(fā)學(xué)生思維。問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐需要教師充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并能將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能會產(chǎn)生疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，再用問題的形式呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生在互幫互助、師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉快的學(xué)習(xí)并掌握知識，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐策略探析

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)

問題教學(xué)法的關(guān)鍵是在對問題情境的創(chuàng)設(shè)，良好的情境中學(xué)生會主動的投入到學(xué)習(xí)中，并嘗試思考、解決問題。數(shù)學(xué)本身一直是學(xué)生比較難以學(xué)懂的科目，而高中數(shù)學(xué)難度更多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都有一定的要求，如果高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，仍有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會導(dǎo)致學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)。但是，如果為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生一直處于對知識的渴望中，那數(shù)學(xué)教學(xué)效果將事半功倍。比如說，在人教版高中數(shù)學(xué)必修4第二章中，教師在講授《平面向量》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：某天你跟小伙伴去游泳館游泳，需要通過橫跨的方式才能到達(dá)對岸，此時(shí)你在水靜止時(shí)，游泳速度是2.5千米每小時(shí)，當(dāng)流水速度是2千米每小時(shí)時(shí)，你要游到對岸，你的移動軌跡會怎樣變化？速度要達(dá)到多少？如果你想在用最短的時(shí)間到達(dá)對岸，你的游泳方向是怎樣的？速度應(yīng)該是多少？在這一系列問題情境創(chuàng)設(shè)中，不僅將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，拉近了與數(shù)學(xué)間的距離，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自行去解決會發(fā)生在實(shí)際生活中的問題。

（二）重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題、思考并解決問題，才能源源不斷的激發(fā)人們的創(chuàng)新能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在解決問題時(shí)，學(xué)生也許知道問題與知識點(diǎn)的聯(lián)系，以及該如何解決。但產(chǎn)生新的問題時(shí)，學(xué)生不知道舉一反三，不知道同樣的解題技巧也適用于這道題，就會花更多的時(shí)間與精力與解決問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對提問能力的培養(yǎng)，掌握培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法，讓學(xué)生具備舉一反三、逆向思維能力。比如說，在人教版高中數(shù)學(xué)必修2第三章中，學(xué)習(xí)《直線與方程》時(shí)，教師可以有意識的引導(dǎo)，或者是激發(fā)學(xué)生提出直線方程解題時(shí)應(yīng)該需要哪些條件？存在傾斜角時(shí)，要怎么去判斷是否與直線方程存在聯(lián)系？然后讓學(xué)生根據(jù)自身問題進(jìn)行舉例說明，并做出分析。在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生會在一個(gè)不經(jīng)意中開始思考問題，主動將所學(xué)知識與問題本身聯(lián)系起來，進(jìn)而在提出問題的過程中加深對知識的理解，以及如何運(yùn)用知識解決問題。

（三）幫助學(xué)生掌握解題方法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)都是在上一個(gè)知識點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每個(gè)知識點(diǎn)間緊密相連，這種情況在問題中的表現(xiàn)最為明顯，一個(gè)問題的解決往往涉及到多個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容，這也是數(shù)學(xué)最考學(xué)生原因所在[2]。因此，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力塑造，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，掌握各種題型的解題規(guī)律，解題技巧，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)解題能力。比如說，在人教版高一數(shù)學(xué)必修1中，學(xué)習(xí)《向量》時(shí)，在直角三角形ABC中，AB=2a，角ABC=90°，若EF=4a，且B是線段EF的中點(diǎn)，當(dāng)EF與AB間的夾角值為多少時(shí)，EB*AF存在最大值？此時(shí)的最大值是多少？在這個(gè)問題中，教師可以想讓學(xué)生們思考其中存在哪些知識點(diǎn)，要怎么解決，然后教師再告知學(xué)生此類題型的解題方法。學(xué)生經(jīng)過自身的判斷以及教師的指導(dǎo)，能有效掌握解題思想和解題方式，同時(shí)還能培養(yǎng)自身的探究能力。

數(shù)學(xué)作為高考重點(diǎn)科目，教師在教學(xué)過程中采用問題教學(xué)法，在一定程度上能有效緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)畏難情緒。問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從容面對高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉寬.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（9）：139-139

[2]劉煌.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（32），122-123