基于小學(xué)英語生態(tài)化課堂的構(gòu)建策略研究

胡雅琴

摘 ?要：本文主要研究了在小學(xué)英語教學(xué)中，建設(shè)生態(tài)化課程的教學(xué)策略與方法。生態(tài)化課堂的建設(shè)能夠有效地提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，模擬真實(shí)化的交流情境，讓學(xué)生對(duì)英語語言環(huán)境的認(rèn)知更加強(qiáng)烈，從而帶給學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。建設(shè)生態(tài)化課堂是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，也是教育體系改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?生態(tài)化課堂 ?構(gòu)建策略

在素質(zhì)教育的背景下，教育者更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，生態(tài)化課堂的建設(shè)就是通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生與教師之間交流更加充分，對(duì)話環(huán)境更加逼真，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就必然得以提升。在素質(zhì)教育的要求下，提升學(xué)生的主觀意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是素質(zhì)教育之根本，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的領(lǐng)悟力，教師必須要推動(dòng)生態(tài)化課堂的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具備更深刻的心得和體會(huì)，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提升個(gè)人英語能力素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化發(fā)展

在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中為了進(jìn)一步保證生態(tài)化課堂教學(xué)的構(gòu)建效果，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要進(jìn)行緊密的把控，通過充分地發(fā)揮出生態(tài)化課堂教學(xué)的有效性來為學(xué)生提供更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響是不容忽視的，課堂教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系也是非常緊密的，眾所周知，小學(xué)生的情緒控制能力較差，專注度集中也往往難以達(dá)到理想的狀態(tài)，教育者要想提升課堂教學(xué)的效率，就必須通過環(huán)境作用于學(xué)生的本身，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化發(fā)展，使環(huán)境因素能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，才有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。如在人教版三年級(jí)下“Do you like pears？”中涵納了水果方面的英語知識(shí)，那么教師就可以在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)器材，展示一些關(guān)于水果的照片，如“watermelon”“pear”“peach”“apple”“orange”等等，將水果方面的單詞系統(tǒng)的展示出來，可選擇形象化較為明顯的卡通圖片，迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束以后，教師還可以給學(xué)生布置一些趣味性的作業(yè)，如水果主題的手抄報(bào)等。所謂生態(tài)化課堂，就是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教學(xué)環(huán)境的趣味性，可有效促進(jìn)生態(tài)化課堂的建設(shè)，使學(xué)生在快樂中收獲英語知識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的情境化發(fā)展

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境也需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能引導(dǎo)課堂教學(xué)向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，推動(dòng)小學(xué)英語課堂的情境化發(fā)展，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)生態(tài)化教學(xué)的一種促進(jìn)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，難點(diǎn)部分并不多，更多的是學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而以往的教學(xué)中，教育者更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，并不注重發(fā)揮學(xué)生的興趣作用，相對(duì)來說，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法也較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，故生態(tài)化課堂的建設(shè)進(jìn)度緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升。創(chuàng)設(shè)情境的方式是較為有效的教學(xué)方式，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中尤為適用。如小學(xué)英語“At the zoo”中，教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“動(dòng)物園”中了解各種動(dòng)物，但教材的呈現(xiàn)方式是無聲的，對(duì)學(xué)生的環(huán)境引導(dǎo)作用并不強(qiáng)烈，教師就可以利用多媒體播放影音文件等方式，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到“at the zoo”的真實(shí)氛圍。教師可將教材中所列舉出的動(dòng)物融入課件中，有“elephant”“panda”“giraffe”等等，再嘗試著讓學(xué)生用英文表述動(dòng)物的特征，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。構(gòu)建生態(tài)化小學(xué)英語課堂就是要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性與趣味性，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式營(yíng)造良好氛圍，渲染課堂氣氛，并以環(huán)境因素作用于自身，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展

小學(xué)階段的英語教材中多數(shù)是以學(xué)生的真實(shí)生活情境為出發(fā)點(diǎn)所編寫的教材內(nèi)容，在這一點(diǎn)上，人教版教材的編委會(huì)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將大量的生活常識(shí)與事件融入教材內(nèi)容中，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)又好又快地吸收。結(jié)合小學(xué)英語教材的實(shí)際特點(diǎn)，我們可以合理運(yùn)用好教材，通過發(fā)掘出教材中的生活元素來革新以往的小學(xué)英語教學(xué)課堂，以生活聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師也要注重對(duì)教材內(nèi)容的豐富，可以教材為出發(fā)點(diǎn)，積極添加適當(dāng)?shù)纳钤?，使教材知識(shí)更加立體和豐富。如在小學(xué)三年級(jí)教材中有“Welcome back to school”一課，其中講述了關(guān)于國(guó)家的知識(shí)，如“China”“USA”“Canada”“UK”“Australia”等等，認(rèn)識(shí)這些國(guó)家名稱及國(guó)旗是本課的主要知識(shí)點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生展示各個(gè)國(guó)家的主要地標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家，了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)貌及文化氣息。教師可通過圖片展示等方法，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)英語教學(xué)知識(shí)的生活化發(fā)展，樹立學(xué)生正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在“country”知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生面向世界的視野將被打開，而教師就是學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活中固有的文化元素，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣。

結(jié)語

當(dāng)代小學(xué)英語課堂受新課程改革工作的影響，越來越注重課堂教學(xué)的內(nèi)涵豐富，生態(tài)化課堂是素質(zhì)教育時(shí)代提出的新名詞，需要教育者在實(shí)踐中不斷探索行之有效的教學(xué)辦法，使學(xué)生得到在愉悅的教學(xué)環(huán)境中得到更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，更要注重發(fā)揮生態(tài)化教育的作用，構(gòu)建交流性更強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)，才是生態(tài)化課堂的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹興.談小學(xué)英語生態(tài)化課堂的建設(shè)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：109.

[2]白靜.構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂[J].江西教育，2016（24）：82.

[3]郭巖.談小學(xué)英語生態(tài)化課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)新通信，2020，22（02）：178.

[4]楊穎.創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）：51.