如何立足教材開展初中歷史線上課堂教學(xué)

周曉爾

摘 ?要：歷史教材是歷史學(xué)科教與學(xué)的重要載體，也是影響歷史教學(xué)內(nèi)容是否正確客觀的直接因素。本文以《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的個(gè)案分析，嘗試以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)立足教材，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合課外相關(guān)信息，以最簡(jiǎn)單的道理，升華愛國(guó)情感，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，繼而推動(dòng)初中歷史線上課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：立足教材 ?民族自豪感和認(rèn)同感 ?歷史線上課堂

相信每個(gè)歷史老師都希望自己的線上歷史課既有趣又有料，能有效吸引屏幕前學(xué)生們的注意力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)備課的時(shí)候，為了集思廣益，可能會(huì)尋求教材以外的素材，這種思路很普遍，歷史老師們通過這個(gè)思路也確實(shí)能找到不少好素材來豐富自己的歷史課堂。但事實(shí)上，我們歷史老師在備課時(shí)，也要明確歷史教材和教材外的資料的關(guān)系是主次關(guān)系，以往新課程改革提倡改變“以教材為中心”的局面，是想破除照本宣科的現(xiàn)象，出發(fā)點(diǎn)是正確的，但歷史老師也要正確理解新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，改變“以教材為中心”，不是輕視教材，而是正確看待教材和處理教材，發(fā)揮教材為歷史教學(xué)課堂做好服務(wù)的功能。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，歷史老師如果沒弄清其中關(guān)系，在備課時(shí)便容易出現(xiàn)教材被課外素材替代，這種本末倒置的情況我們應(yīng)該警惕。教材是我們歷史老師在備課的第一手資料，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)依靠的主要資源。所以我們歷史老師無論是從教學(xué)的有效性出發(fā)還是從學(xué)生的自學(xué)角度出發(fā)，都應(yīng)該充分重視教材文本的應(yīng)有的價(jià)值和地位。那么，如何利用好手上的歷史教材來上好每一節(jié)線上歷史課呢？筆者近來以部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為題，參加了深圳市初中歷史“義務(wù)教育教學(xué)在線教學(xué)”托底課的錄制，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在此共享我的心得體會(huì)。

一、立足教材，以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)

“一標(biāo)多本”是現(xiàn)階段歷史教學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)。因此，歷史老師最穩(wěn)妥的做法就是以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為標(biāo)準(zhǔn)。

《課標(biāo)》對(duì)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的要求是學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能夠了解農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的表現(xiàn)，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的內(nèi)容，初步理解南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。宋代是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心發(fā)展的重要階段。宋代時(shí)期，農(nóng)業(yè)方面因?yàn)閮?yōu)良品種的推廣，耕作技術(shù)的提高，水稻種植產(chǎn)量躍居糧食作物的首位，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。手工業(yè)方面，紡織業(yè)和制瓷業(yè)有很大的發(fā)展，特別是造船業(yè)和航海業(yè)的進(jìn)步，進(jìn)一步推動(dòng)了宋代海外貿(mào)易的繁榮。經(jīng)濟(jì)重心，從唐朝中后期開始的南移，到南宋時(shí)，中國(guó)已穩(wěn)定地形成了南方經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先于北方的經(jīng)濟(jì)格局，南方最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)長(zhǎng)期成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。商業(yè)貿(mào)易是宋代經(jīng)濟(jì)中的重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容還涉及海上絲綢之路的相關(guān)史實(shí)，學(xué)生需要通過海外貿(mào)易的內(nèi)容來理解海上絲綢之路在宋代經(jīng)濟(jì)中所發(fā)揮的作用。

部編版教材以“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”為本節(jié)課的標(biāo)題，本課以“農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“手工業(yè)的興盛”“商業(yè)貿(mào)易的繁榮”三個(gè)子目分別闡述了本課的相關(guān)內(nèi)容。三個(gè)子目之間有著緊密的邏輯的關(guān)系，宋代農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了商業(yè)貿(mào)易的繁榮，而宋代時(shí)江南地區(qū)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了南宋時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。所以，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要理解宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是如何促成南宋時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。

通過對(duì)《課標(biāo)》的解讀，為了幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者在課前通過設(shè)置“在兩宋時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)貿(mào)易等方面有什么新發(fā)展？”和“全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心是怎樣南移的？”兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步了解本課的基本內(nèi)容。

二、立足教材，還可結(jié)合課外信息拓展主題，升華情感

立足教材，絕對(duì)不是照本宣科。我們?cè)诮o學(xué)生講述歷史知識(shí)時(shí)，需要參考教材文本內(nèi)容的表述，必要的時(shí)候還要結(jié)合與教材相關(guān)的課外信息，拓展主題，幫助學(xué)生升華情感。

筆者在處理《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中有關(guān)海外貿(mào)易內(nèi)容時(shí)，自然而然就想到與我們廣東有關(guān)的一則信息，那就是收藏于廣東省海上絲綢之路博物館的“南海一號(hào)”，“南海一號(hào)”是南宋初年通過海上絲綢之路向外運(yùn)送瓷器的遠(yuǎn)洋商船?！澳虾Ｒ惶?hào)”這個(gè)課外素材，不正是能幫助廣東的學(xué)生從感性的角度觸摸宋代海外貿(mào)易最合適素材嗎？于是筆者便通過篩選網(wǎng)上關(guān)于“南海一號(hào)”的相關(guān)圖片，選擇了一張船艙內(nèi)裝滿排列成行的圖片作為教學(xué)素材。更巧的是，備課當(dāng)天看到一則有關(guān)中國(guó)首艘天然氣動(dòng)力集裝箱船在上海下水的新聞，筆者立馬在網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息，了解到這艘被航運(yùn)業(yè)形容為“綠巨人”的天然氣動(dòng)力集裝箱船，是中國(guó)自主建造的全球首艘23000箱天然氣動(dòng)力集裝箱船，“綠巨人”，是中國(guó)實(shí)施海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大戰(zhàn)略成果，綠巨人在上海的下水試行，標(biāo)志著我國(guó)高端海洋裝備制造實(shí)現(xiàn)了從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的重大飛躍。這么不起眼的新聞信息，筆者抓住不放，繼續(xù)深挖，是因?yàn)楣P者想到了如果把“南海一號(hào)”的信息和“綠巨人”的信息放在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，能否幫助到學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，得到感情上的升華。

當(dāng)筆者向?qū)W生介紹了“南海一號(hào)”和“綠巨人”的信息后，再用深情的語(yǔ)氣陳述以下內(nèi)容：

“同學(xué)們，從八百年前的宋代遠(yuǎn)洋木船，到今天領(lǐng)跑世界的天然氣動(dòng)力集裝箱船，只要中國(guó)人有遠(yuǎn)洋的目標(biāo)，就會(huì)用自己的智慧和勤勞的雙手，為遠(yuǎn)洋的夢(mèng)想插上飛翔的翅膀，相信我們中國(guó)人，從古至今，都是懷揣夢(mèng)想，不懼前行的追夢(mèng)人?！?/p>

當(dāng)學(xué)生感受到宋代時(shí)我們的祖先就已經(jīng)為我們展示了他們?cè)趶V闊無垠的海洋上搏擊時(shí)的勇氣，民族自豪感油然而生，正應(yīng)了那句“此生無悔入華夏，來生還做中國(guó)人”。

學(xué)生在跨越歷史時(shí)空的對(duì)比中，感受到身為中國(guó)人的驕傲，對(duì)民族認(rèn)同感和歸屬感也能油然升起。

立足教材，推動(dòng)進(jìn)步。筆者以《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為例，粗略論述了如何立足教材文本開展初中歷史線上課堂教學(xué)。

疫情之下，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)生活節(jié)奏開啟了新的模式，中小學(xué)也響應(yīng)教育部的號(hào)召，進(jìn)入了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)。線上教學(xué)在疫情之前，是學(xué)校課堂以外的補(bǔ)充，疫情期間，線上教學(xué)成了老師們轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)換角色的契機(jī)，以此契機(jī)，作為初中歷史老師，我們?cè)诩依镩_展了線上教學(xué)的初步探索，都將促進(jìn)我們專業(yè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.部編版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》[M].人民教育出版社，2016-11（第1版）.