高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)之探究

曹玉蘭

摘 ?要：高中歷史與人文素養(yǎng)具有密切的聯(lián)系，人文精神是高中歷史教學(xué)精髓之一，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神，是高中歷史教學(xué)目標(biāo)之一。所以作為高中歷史教師必須要充分認(rèn)識(shí)到，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法策略，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析了在日常歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) ?人文精神 ?綜合素質(zhì) ?全面發(fā)展

人文學(xué)科中的重要內(nèi)容歷史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要的作用，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中需要適當(dāng)?shù)臐B透人文精神，充分發(fā)揮歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用，讓學(xué)生能夠積極地參與到歷史學(xué)習(xí)中，透過(guò)歷史知識(shí)了解背后的人文精神，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的歷史觀，能夠從歷史的角度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

一、高中生人文精神現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)是對(duì)于學(xué)生做人的培育，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀，讓學(xué)生自我素養(yǎng)得到提升，能夠具有正確的歷史觀來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，看待社會(huì)。這就需要學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠由內(nèi)而外的自覺(jué)接受歷史文化熏陶，吸收歷史知識(shí)中的人文情懷。但是由于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，歷史老師對(duì)于歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的忽視，而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著諸多問(wèn)題^[1]。

（一）學(xué)生缺乏對(duì)于精神世界的追求

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們往往用事物的貨幣價(jià)值來(lái)進(jìn)行衡量事物的內(nèi)在價(jià)值，從而導(dǎo)致了物質(zhì)世界過(guò)于膨脹高中歷史。如果不能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生過(guò)于追求物質(zhì)世界而忽視了對(duì)于精神世界的提升，所以學(xué)生自身的精神世界相對(duì)貧乏。

（二）學(xué)生缺乏信仰信念

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，學(xué)生更多地接觸到了不良思想，加上學(xué)生自我叛變能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，所以很容易導(dǎo)致自身意志不堅(jiān)定，沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，同時(shí)精神貧乏，很容易被不良的思想誘惑。

（三）學(xué)生道德水平下降

由于學(xué)生自身的人文素養(yǎng)缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生的道德水平下降，沒(méi)有充分的明辨是非的能力，所以導(dǎo)致學(xué)校里各種暴力事件和自殺事件繁多。這就需要廣大的歷史老師在歷史學(xué)科中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的人文精神的滲透，逐步地讓學(xué)生能夠形成良好的道德素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生提升自身的知識(shí)水平，更重要的是讓學(xué)生提升自己的思想水平。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的要求，高中歷史越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，從而更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以作為歷史老師，需要充分挖掘歷史課本內(nèi)容，通過(guò)歷史素材來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的滲透：

（一）深入挖掘課本內(nèi)容，剖析其中人文精神

歷史課本中的人文精神的素材相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較豐富的，所以作為歷史老師需要充分挖掘其中的人文內(nèi)涵，剖析其中的人文精神與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的滲透。中國(guó)五千年的歷史，蘊(yùn)含著諸多具有歷史特色，民族特色和愛(ài)國(guó)精神的故事。老師需要將這些故事和文化，通過(guò)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于了解歷史知識(shí)的興趣，逐步的引發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族精神，理解自身所擔(dān)負(fù)的歷史使命，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。例如老師在進(jìn)行宋明理學(xué)講解的過(guò)程中，可以通過(guò)文天祥的故事，讓學(xué)生了解到一個(gè)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的歷史英雄人物，讓學(xué)生了解到一個(gè)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂國(guó)憂民的范仲淹……讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)這些英雄人物身上所散發(fā)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)，逐步潛移默化之中，提升學(xué)生自我的人文精神^[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，制定合理培養(yǎng)計(jì)劃

隨著新的課程改革，老師更加注重學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中所發(fā)揮的主體作用，所以在進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的過(guò)程中，也需要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以在歷史教學(xué)的過(guò)程中，老師需要具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)，貫徹以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。此外，老師還需要通過(guò)課堂活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的探究來(lái)了解其中的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的體會(huì)和感受，從而有效地提高人文精神培養(yǎng)的效率。例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史內(nèi)容過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體的形式，將與其相關(guān)的歷史故事和視頻資料分享給學(xué)生，等到分享完畢以后可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想感悟，讓學(xué)生相互交流討論，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，有效地促進(jìn)歷史課程對(duì)于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的作用^[3]。

（三）開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)生人文精神

通過(guò)歷史實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到其中蘊(yùn)含著的人文精神，逐漸在實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生的理論進(jìn)行內(nèi)化，有效地促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和價(jià)值觀的樹(shù)立。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代反抗侵略，追求民主的相關(guān)歷史內(nèi)容中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有愛(ài)國(guó)主義情懷的電影，或者是視頻資料;可以在重大節(jié)日或者是紀(jì)念日帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐慕逃鼗蛘呤堑搅沂苛陥@去緬懷革命前輩，傾聽(tīng)抗戰(zhàn)英雄老兵講述抗戰(zhàn)故事，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到愛(ài)國(guó)主義精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活與幸福的反思，讓學(xué)生了解到當(dāng)下的幸福生活，來(lái)之不易，能夠讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史學(xué)科作為一門(mén)極具有人文情懷的學(xué)科，如果能夠有效地利用歷史知識(shí)內(nèi)涵，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。所以作為一名高中歷史老師，需要充分挖掘歷史素材背后的人文精神，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。同時(shí)還需要有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)合理的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠積極地樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]費(fèi)飛相.高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（22）：14-15.

[3]莊佳.試析新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（14）：16.