思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

盧艷偉

隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方法面臨著新一輪的創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖作為一種可視化思維的教學(xué)方法，可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，并已在當(dāng)前的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。過(guò)去，初中英語(yǔ)教學(xué)方法單一，死記硬背是課堂教學(xué)的主要方法，學(xué)生則比較被動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師必須進(jìn)行全面改革，積極推進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子奠定基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

一、有關(guān)思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)逐漸流行的一種教學(xué)模式，也是教學(xué)的必要手段。具體來(lái)說(shuō)，它通過(guò)插圖和文字的結(jié)合來(lái)解釋復(fù)雜的課程，使抽象知識(shí)清晰易懂，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并擴(kuò)展和傳播思維。初中英語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而且英語(yǔ)所涉及的知識(shí)是多種多樣的。它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，句子使用以及寫作和閱讀能力提出了較高的要求。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更快地完成記憶并簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，思維導(dǎo)圖以其巨大的優(yōu)勢(shì)可以快速幫助學(xué)生入門，適應(yīng)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，圖形的選擇也較為多樣，可以結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性的輔助教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中，之所以具有無(wú)比重要的作用，是因?yàn)橄噍^于其他的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加的明顯。從教師的角度來(lái)講，運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠使課堂教學(xué)的容量、教學(xué)效率以及教學(xué)效果得到較大的提升，而且教師在教學(xué)過(guò)程中，比以前更加的省心。思維導(dǎo)圖還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，使教師的教學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)、全面，有助于教師更好地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整體性把握。從學(xué)生的角度來(lái)講，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以快速地掌握教師講解的知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅是方便了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有較大影響。

三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的方法

（一）思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)新詞匯的應(yīng)用

英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求學(xué)生不僅掌握新詞匯，還能夠進(jìn)行相應(yīng)的拓展。新詞匯不單是沒(méi)見過(guò)的單詞，也可能是改變了詞性的詞;詞性不同，就會(huì)有不同的含義和用法。因此，用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)能夠通過(guò)發(fā)散思維，將新舊詞匯的詞性聯(lián)系起來(lái)。如“water”一詞，它的名詞含義是“水”，但它還有動(dòng)詞詞性，意為“給……澆水”。這時(shí)利用思維導(dǎo)圖就可以讓學(xué)生將它的兩種詞性聯(lián)系起來(lái)并記住。通過(guò)思維導(dǎo)圖不僅可以展示同一個(gè)單詞的多個(gè)意義，還可以展示其在不同意義下的不同用法。通過(guò)畫出自己的腦圖，幫助學(xué)生歸納該單詞的相關(guān)信息，并以該單詞為基點(diǎn)畫出分支，同時(shí)展示出詞義的不同用法。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)中，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面能多層次理解詞匯，豐富詞庫(kù)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖還能整合新舊知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用

閱讀理解是初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分。當(dāng)學(xué)生閱讀和理解大量文字時(shí)，他們似乎常常無(wú)法這樣做。他們很難掌握文本內(nèi)容的中心思想，這導(dǎo)致理解上的偏差。因此，教師應(yīng)在閱讀理解教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的圖形概念來(lái)分析和處理文章的全部?jī)?nèi)容，弄清文章的上下文，掌握文章的中心思想，并提高閱讀能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先允許學(xué)生快速閱讀全文，以獲取文章內(nèi)容的概述，然后與周圍的學(xué)生進(jìn)行討論以總結(jié)文章的主題。其次，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)記重要的句子和高頻詞匯，搜索文章的主要信息，并根據(jù)主要信息構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以打開樹枝和樹葉，這將有助于有效地掌握文章的內(nèi)容。

（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)聽力方面的應(yīng)用

“思維導(dǎo)圖”在英語(yǔ)聽力中的應(yīng)用主要就是，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”提出問(wèn)題，并根據(jù)“思維導(dǎo)圖”聯(lián)想答案。首先，在聽力開始前三分鐘內(nèi)大致的預(yù)覽的下聽力題目，并且在自己大腦里形成一個(gè)“思維導(dǎo)圖”，然后去回答問(wèn)題。比如，某一道題中第一個(gè)小題的選項(xiàng)中出現(xiàn)了關(guān)于時(shí)間的詞，第二個(gè)小題的選項(xiàng)中出現(xiàn)了關(guān)于地點(diǎn)的詞，我們就可以大致猜到這個(gè)聽力題可能是說(shuō)什么人在什么時(shí)間去了什么地方，然后在聽力過(guò)程中注意聽時(shí)間和地點(diǎn)的相關(guān)詞，就可以輕松的選中正確選項(xiàng)。另外，就是在聽聽力過(guò)程中可以利用“思維導(dǎo)圖”聯(lián)想整個(gè)大體的答案，比如，在每個(gè)選項(xiàng)中都會(huì)出現(xiàn)Nena這個(gè)名字，那么我們就可以確定聽力內(nèi)容肯定都是圍繞這個(gè)主人公展開的，所以我們就很容易可以選出主人公或者整個(gè)內(nèi)容是圍繞誰(shuí)展開的。

（四）利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)寫作

以往，我們上一節(jié)作文課會(huì)感到很枯燥。常常不知不覺(jué)就將作文課上成了閱讀課。其實(shí)，我們經(jīng)常說(shuō)寫作前要有一個(gè)作文提綱，這個(gè)提綱就是思維導(dǎo)圖。作文是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)，輸出。作文的創(chuàng)作需要一個(gè)條理清晰的結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖的任務(wù)就是形成一個(gè)有條理的結(jié)構(gòu)。因此我們可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作當(dāng)中?！八季S導(dǎo)圖”是學(xué)生在閱讀作文要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，確定主題，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)提取出文章的關(guān)鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細(xì)，形成不同的層次。將內(nèi)容具體化，這樣就形成文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。這樣的一幅思維導(dǎo)圖，不僅僅是一個(gè)作文提綱，更是對(duì)一個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的整合。

（五）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最重要的事情是英語(yǔ)語(yǔ)法的使用，精通英語(yǔ)語(yǔ)法，使英語(yǔ)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。但是，由于英語(yǔ)語(yǔ)法比較零散，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)太多，學(xué)生容易混淆，記憶總是模糊的。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。使用思維導(dǎo)圖可以使語(yǔ)法更加連貫，例如：時(shí)態(tài)語(yǔ)法的分類是將分散的語(yǔ)法映射到思維導(dǎo)圖中，以便可以在圖形上直觀地反映語(yǔ)法，從而將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，從而增加知識(shí)點(diǎn)的記憶。

簡(jiǎn)而言之，初中英語(yǔ)教師可以有效地將“思維導(dǎo)圖”與英語(yǔ)的聽、讀、寫結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。不僅如此，合理使用“思維導(dǎo)圖”還有助于在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力。因此“思維導(dǎo)圖”在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用值得師生推動(dòng)。最后，也希望所有的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮其功效。

參考文獻(xiàn)

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