歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王明

摘 要：近代名人告訴我們：銘記歷史，是擁抱未來的最好姿態(tài)。銘記歷史，絕不是為了記住仇恨，因?yàn)槟菦]有意義;，銘記歷史，是為了時(shí)刻的警醒我們，和平是需要強(qiáng)大的實(shí)力作保障;銘記歷史，是為了讓大家回顧歷史，以史為鑒，不讓歷史重演。因此對(duì)于歷史教學(xué)應(yīng)給予廣泛的關(guān)注，不斷地推進(jìn)歷史教學(xué)改革，歷史老師也應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方法。歷史故事作為歷史教學(xué)中的重要組成部分，是吸引學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的重要途徑。本文主要對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，以便提高歷史故事對(duì)歷史課堂的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學(xué)應(yīng)用

引言：

初中時(shí)期，學(xué)生的心智趨于成熟，需要良好的教育來培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)，歷史課堂，客觀真實(shí)，揭示人類發(fā)展的軌跡和人類曲折生長的過程。培根說過：“讀史使人明鑒”，說明歷史教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神以及樹立正確的目標(biāo)。但歷史教學(xué)涉及的歷史時(shí)間比較多，時(shí)間線索凌亂，學(xué)生容易失去耐心。歷史故事穿插入課堂創(chuàng)新了歷史課堂的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣同時(shí)融洽了師生的關(guān)系，因此創(chuàng)新歷史教學(xué)的方式勢(shì)在必行，本文就更好的開展歷史課堂展開研討。

一、初中歷史面臨的教學(xué)難題

（一）初中生歷史知識(shí)薄弱：初中生的歷史知識(shí)比較零散大多停留在表層的名詞認(rèn)識(shí)，沒有明白歷史階段的細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)存在于人之間的口耳相傳或者電視劇，這樣的傳播方式會(huì)存在夸大或者扭曲歷史的現(xiàn)象，不利于老師修正學(xué)生的歷史觀。

（二）歷史課枯燥，乏味，缺乏興趣：歷史學(xué)科的特點(diǎn)就是需要大量的背誦和記憶，再加上受教育模式的影響，學(xué)生被要求記住標(biāo)準(zhǔn)答案，壓抑和限制了學(xué)生自己的觀點(diǎn)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)存在抵觸的情緒。

（三）歷史課堂需要背誦缺乏實(shí)踐：歷史是屬于文科的范疇，因此需要記憶的地方很多。如果不反復(fù)的背誦復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的成績會(huì)降低。初中階段受經(jīng)濟(jì)能力的限制和現(xiàn)實(shí)情況的束縛，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐。

二、歷史故事選擇應(yīng)該遵守的原則

（一）真實(shí)性：歷史故事選擇的基礎(chǔ)因素就是真實(shí)，教師不能為了激發(fā)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)課堂氣氛，編撰無據(jù)可考的史料，面對(duì)聊齋志怪，神話，民間流傳的故事要慎重使用，而應(yīng)該在史料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的簡述，盡量還原歷史的真相。

（二）針對(duì)性：故事的選擇要有針對(duì)性，歷史故事眾多，人物關(guān)系復(fù)雜。教師明確樹立講故事是為了學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)課堂的意識(shí)，課堂時(shí)間只有45分鐘，要保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下穿插歷史故事，吸引學(xué)生興趣，千萬不能把歷史課變成故事課，會(huì)助長學(xué)生不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）啟發(fā)性教學(xué)培養(yǎng)正確的價(jià)值觀：初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，需要正確的引導(dǎo)。歷史故事的選擇要尊崇積極健康的信息。要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解：英雄人物的剛正不阿，樂于奉獻(xiàn)的偉大精神，奸佞小人的陰險(xiǎn)狠毒，自私自利。使學(xué)生樹立正確的是非觀。歷史故事中蘊(yùn)含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和歷史上偉大人物的英雄事跡，這些美好的品德可以通過歷史的課堂不斷地滲入學(xué)生的意識(shí)中，將中華民族的情感，態(tài)度，精神不斷地傳承下去。

三、歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新意見

（一）歷史故事的選擇途徑

首先，從教材和教輔資料中選擇。因?yàn)榻梯o資料是教育部統(tǒng)一印發(fā)的，這些都是經(jīng)過專業(yè)和學(xué)者的審核才出現(xiàn)在課本上的，具有很高的可信度和真實(shí)性，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要我們可以選擇相應(yīng)的歷史案例。

其次，從歷代的歷史名著中汲取?，F(xiàn)代科考?xì)v史依賴于流傳幾千年的歷史名著，這些大多處于史官編撰或者名人名士之手，是我們了解古代歷史的重要途徑。譬如《史記》，《左傳》，《資治通鑒》，《二戰(zhàn)回憶錄》等重要書籍。

最后，從各種書籍中獲取。文學(xué)作品來自生活卻高于生活，各代名士的作品都是當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗的反映，因此也具有一定的參考價(jià)值。教師可以根據(jù)自己的知識(shí)判斷社會(huì)現(xiàn)象存在的真實(shí)性，為學(xué)生提供全面豐富的課堂內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式

首先，借助新的媒體傳播方式，使學(xué)生全面的了解課堂內(nèi)容。借助多媒體的使用，課堂展示的內(nèi)容會(huì)增加，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂書本知識(shí)。比如講到辛亥革命就可以對(duì)照當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生更好的理解我國淪為半殖民地半封建社會(huì)埋下伏筆。讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，使學(xué)生明白，歷史不是一蹴而就的故事，而是因果關(guān)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生使命感，認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，為祖國繁榮作貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，使歷史融入生活

大多數(shù)的人認(rèn)為歷史和我們遙遠(yuǎn)，而且歷史實(shí)踐無法落實(shí)在工作學(xué)習(xí)中。其實(shí)，歷史伴隨在我們的身邊，小到自家房屋的變化大到國際政治和國家關(guān)系的大政方針。我們應(yīng)該樹立正確的歷史觀，才能感悟歷史。博物館陳列的都是先輩的遺物，在博物館，我們可以看到古代人服飾的變化和生活習(xí)俗的變遷。在紅色革命根據(jù)地遺址，我們可以感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦卓絕。因此，教師可以多多的組織學(xué)生參觀博物館和革命遺址，培養(yǎng)實(shí)踐精神，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式才能更好的吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。

結(jié)束語：

通過在歷史課堂中有效的穿插歷史故事。注重故事的真實(shí)性和導(dǎo)向性，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛;在重難點(diǎn)課堂上穿插歷史故事，有利于學(xué)生全方位的，深入的了解課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的整理知識(shí)，加深理解，緩解課堂壓力。而多媒體的使用有利于將抽象的內(nèi)容具體化同時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐，有利于拉近現(xiàn)實(shí)和歷史的距離，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值使命感。

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