初中化學(xué)實驗教學(xué)方法現(xiàn)狀及改進(jìn)方法探究

姬建俊

摘 要：作為一門基于各項實驗的科目，初中化學(xué)的實驗教學(xué)能夠優(yōu)化初中生掌握化學(xué)概念及其現(xiàn)象的程度，有助于初中生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效率的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而鞏固化學(xué)的基礎(chǔ)知識。伴隨新課改的實施，初中化學(xué)的實驗教學(xué)將迎來全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。只有敢于創(chuàng)新實驗教學(xué)，才可以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。然而，目前初中化學(xué)的實驗教學(xué)中仍然出現(xiàn)了部分問題，嚴(yán)重影響到課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué)方法;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

作為一門必修課，化學(xué)在初中教育整體中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)教學(xué)在實驗的前提下，鼓勵初中生探究化學(xué)問題， 借助實驗鍛煉學(xué)生良好的觀察、創(chuàng)新能力與科學(xué)探索精神， 能夠讓初中生更直觀地探索與驗證物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及變化規(guī)律， 從而推動提升初中生的整體素養(yǎng)。鑒于實驗屬于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分， 因此化學(xué)教師必須予以高度重視.教師應(yīng)按照學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況與個性特征等規(guī)律， 選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與實驗方案， 主動積極地尋求改進(jìn)與突破， 逐步實現(xiàn)從演示教學(xué)過渡為活動探究式教學(xué)。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）尚未真正認(rèn)識與重視化學(xué)實驗教學(xué)的方法

通常在教育實踐中， 化學(xué)實驗課程的教學(xué)活動， 其標(biāo)準(zhǔn)操作行為均被視為正確的教育理念當(dāng)作參考。不管是學(xué)校高層管理人員還是一線的化學(xué)教師， 均逐步充分意識到實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用， 然而能否得到真正的貫徹落實還亟待考驗。大多數(shù)化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育體制的桎梏， 仍然以為只應(yīng)用化學(xué)理論知識也能夠順利解決問題， 卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的動手操作能力， 更無法著手鍛煉學(xué)生的化學(xué)探究思維， 僅將注重化學(xué)實驗當(dāng)作響應(yīng)新課程教育理念的口號。

（二）實驗員團(tuán)隊的建設(shè)狀況薄弱

伴隨九年制義務(wù)教育學(xué)制的普及與國家教育資金投入的日益增加， 中學(xué)校園的實驗室設(shè)備與設(shè)施更加趨于完善， 擁有較為齊全的藥品、實驗設(shè)備和儀器等。但整個實驗員團(tuán)隊的平均水平不高， 造成多數(shù)實驗室混亂的管理。許多學(xué)校并沒有設(shè)置專職的實驗員， 而兼職教師又普遍兼顧較長的課時， 基本沒有時間和精力為學(xué)生的化學(xué)探究準(zhǔn)備大量的實驗。

（三）學(xué)生操作能力與教師實驗素質(zhì)比較差

有些初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)當(dāng)中無法合理地控制實驗， 缺乏嫻熟的操作， 特別是在復(fù)雜的實驗環(huán)節(jié)中假如產(chǎn)生了問題， 不能當(dāng)即選用其他方法改進(jìn)實驗， 而是直接放棄， 化學(xué)實驗的設(shè)計與創(chuàng)新能力有待提高。一些較長教齡的教師慣性認(rèn)為只要觀看幾段錄像或者演示實驗， 同樣可以獲得相同的實驗知識， 所以并不將學(xué)生進(jìn)行分組實驗， 甚至告訴他們中考僅僅考查幾道實驗題， 只需要記憶和背誦相應(yīng)的實驗原理與步驟， 這樣便完全忽略了學(xué)生的操作技能。

（四）化學(xué)課本中開設(shè)實驗的比例較低，實驗評價模式單一

少數(shù)化學(xué)教師可以完成課本中的探究與演示實驗， 但依然有許多教師極少在課堂中演示課本上的實驗。雖然大部分教師非常關(guān)注課本中的課外實驗， 甚至針對課外實驗提出對應(yīng)的問題與要求， 然而經(jīng)過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)， 僅有極小一部分學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外實驗。加之化學(xué)教師的評價模式太過單一， 往往會忽視學(xué)生在實驗中的真實表現(xiàn)， 無法滿足與契合新課標(biāo)所主張的評價原則與理念。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)方法與對策

（一）增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗教學(xué)意識，提高實驗環(huán)節(jié)的評價系數(shù)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育過分重視考試成績即分?jǐn)?shù)， 缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識和精神培養(yǎng)的關(guān)注， 且部分化學(xué)教師對實驗的教學(xué)意識薄弱， 所以有必要增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗意識。要增加教師對實驗教學(xué)的關(guān)注程度， 主要可從以下兩個角度著手：第一， 可以借助增加對教師化學(xué)實驗教學(xué)的考評， 來引起教師的重視;第二， 可以在考題中增設(shè)實驗題目的比重與分?jǐn)?shù)比率， 以推動師生高度重視實驗操作的技能。兩個方面相互融合滲透， 相輔相成， 繼而能夠增強(qiáng)初中師生的化學(xué)實驗意識。

（二）加強(qiáng)對化學(xué)實驗環(huán)境的指導(dǎo)，處理好教學(xué)和實驗二者的關(guān)系

初中化學(xué)實驗教學(xué)可以有效補(bǔ)充與輔助化學(xué)的課堂教學(xué)， 有利于鞏固初中生的化學(xué)基礎(chǔ)知識， 提升其操作技能。作為最直觀的一種教學(xué)手段， 化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究態(tài)度與積極主動的學(xué)習(xí)熱情。在教授化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)中， 教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實驗的全過程， 從實驗的目標(biāo)、步驟、所需器材、結(jié)論及注意事項等逐一進(jìn)行有層次的講解與說明， 激勵和啟發(fā)學(xué)生的探究精神， 繼而使他們收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與實驗成功的喜悅。例如， 在講解氧氣制造中， 部分學(xué)生在給試管加熱的環(huán)節(jié)發(fā)生了試管破裂的問題， 這時教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生具體的實驗步驟， 告知其在酒精燈點燃之后務(wù)必要使試管均勻受熱， 以避免其冷熱不均， 同時要確保試管口略向下傾斜， 杜絕管口倒流冷凝水。

三、結(jié)語

總而言之， 不可否認(rèn)化學(xué)實驗在培養(yǎng)初中生的觀察、探究能力與創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮了良好的推動作用。但化學(xué)教師必須充分意識到實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題， 努力提高自身實驗素質(zhì)， 同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力， 強(qiáng)化對自身的多元化培訓(xùn)， 同時應(yīng)用不同的實驗手段， 優(yōu)化實驗教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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