合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋婉蕓

摘 要：在課程改革不斷深入的情況之下，教師必須要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對當(dāng)下的數(shù)學(xué)和做教學(xué)情況進行全面的分析。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和教學(xué)問題之后，采取有效的方法措施來對現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，充分的利用先進的合作學(xué)習(xí)方式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣才能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到飛躍性的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法是教育改革中形成的教學(xué)方法，其具有一定的創(chuàng)新性，并且注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受和主體能動性，能夠從根本上加強學(xué)生之間的合作與溝通，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與素質(zhì)的有效提升。

一、現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)

受到應(yīng)試教育觀念影響，大部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中都是以傳統(tǒng)的填鴨式為主，以教材為主來進行相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、概念、理論的教學(xué)，要求學(xué)生通過實際的方式來記住相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。為了使學(xué)生能夠取得較為理想的數(shù)學(xué)成績，往往會為學(xué)生安排大量的數(shù)學(xué)作業(yè)。這不僅會極大程度的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還會嚴重的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)。有的教師雖然在課堂上引入了合作學(xué)習(xí)，但只是簡單的將學(xué)生簡單的將同桌學(xué)生、前后桌學(xué)生劃分為一小組，這樣缺乏科學(xué)性的小組劃分方式往往難以取得理想的教學(xué)效果。另外，教師在提出合作學(xué)習(xí)問題之后沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的長的時間，往往是學(xué)生剛切入討論主題，而教師就已經(jīng)公布了答案。而有的教師并沒有對學(xué)生的討論情況進行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致部分的學(xué)生在討論過程中做其他的事。在合作學(xué)習(xí)存在較為嚴重形式化現(xiàn)象的情況下，想要使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果較為困難。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）科學(xué)合理地進行數(shù)學(xué)合作小組的劃分

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師必須要遵循合作學(xué)習(xí)小組劃分的要求和原則，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平、思維發(fā)展、認知能力等多方面情況，科學(xué)將全班同學(xué)劃分為不同層次：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好，本身的學(xué)習(xí)能力較強的a層學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，本身能夠理解教師講解的概念和理論，能夠獨立進行相關(guān)問題的思考和探究，且具有較大的提升空間的b層次學(xué)生;本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法及時跟上教師教學(xué)節(jié)奏的c層次學(xué)生。然后，將層次相同或者相近的4到6個學(xué)生劃分為同一個合作學(xué)習(xí)小組，確保每一個合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中有1到2名學(xué)習(xí)成績好或理解能力較強的學(xué)生。這樣，在實際的討論和學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)部分學(xué)生掌握了教師傳授的概念和知識點時，就可以引導(dǎo)其他同學(xué)進行深入的分析和學(xué)習(xí)。從而有效確保小組當(dāng)中的每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和水平都能得到相應(yīng)的提升。

（二）利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中包含了較多的基礎(chǔ)知識，同時也囊括了一些具有較強抽象性和復(fù)雜性的理論和概念。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅憑傳統(tǒng)的黑板、粉筆可、課堂講述的方式往往很難讓學(xué)生理解和掌握，更別提靈活的運用相關(guān)的知識來解決數(shù)學(xué)問題了。因此，教師就需要從學(xué)生的興趣入手，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集一些與教學(xué)主題有關(guān)的聲音、圖片、文字、視頻等著教學(xué)素材，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景。通過情景問題來引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。另外，也可以在課堂當(dāng)中增加一些學(xué)生熟悉的實踐和案例，引導(dǎo)小組學(xué)生從實際生活入手來進行復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠最大限度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能夠使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）利用多樣方法開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特性為學(xué)生安排相關(guān)的課堂實踐活動。在進行較為簡單的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，可以讓小組學(xué)生進行合作討論，并通過比賽的方式來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作熱情。而在思考具有一定難度的數(shù)學(xué)問題時，則可以為學(xué)生安排角色扮演、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和互動過程當(dāng)中更好的掌握相關(guān)的問題，并采取有效的方法和措施進行解決。另外，當(dāng)學(xué)生對同一問題存在不同的意見和看法的情況時，教師可以為學(xué)生安排課堂辯論賽，要求學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識來進行辯論，從而論證自己的意見和觀點。這樣能夠使學(xué)生對相關(guān)的知識點產(chǎn)生十分深刻的影響。教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)情況，為學(xué)生安排相關(guān)的課外小組實踐活動，要求學(xué)生充分利用已學(xué)過的知識點或方法來進行課外調(diào)查，并對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，并按照要求來完成相關(guān)的合作任務(wù)。這樣才能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)探究水平能夠得到同步的提升。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)階段的重點和難點。因此，教師首先要通過各種渠道和方式來了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)水平和具體學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生水平為參考依據(jù)來進行小組的劃分，并為學(xué)生安排難度適中的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入、層層遞進的進行數(shù)學(xué)問題的思考和探究。另外，也可以在原有基礎(chǔ)上充分的引入教學(xué)情景和多樣化實踐活動，采取有效方法鼓勵每個學(xué)生積極參與到實踐活動當(dāng)中。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)意識，同時也能夠為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中全面的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]孫艷華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.[J]《中國校外教育》2017年16期;