小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法思考

黃學(xué)高

摘 要：如今素質(zhì)教育在不斷改革，各個(gè)學(xué)科也有較為明顯的變化。但由于大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在課堂上師生之間毫無交流，學(xué)生也習(xí)慣于被迫接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍過于壓抑、沉默，學(xué)習(xí)效率不高。為了能夠有效地改變這種情況，教師需要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，積極引入情境教學(xué)法，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情境課堂;創(chuàng)設(shè)方法

情境教學(xué)是新課改實(shí)行下的一種全新的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)師生之間的有效互動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，尤其是抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，教師要讓學(xué)生融入到課堂中，唯有這樣才能提高師生之間、生生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量

由于小學(xué)生屬于比較特殊的群體，其生理和心理都有著獨(dú)特的特征。這個(gè)階段的小學(xué)生，思維能力還有學(xué)習(xí)能力都較弱，且容易受到外界事物的影響，常常不能很好的集中注意力，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量較低。根據(jù)這一情況，實(shí)施課堂情境教學(xué)法，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的質(zhì)量和效率。在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于拉近師生之間的情感交流

科學(xué)合理的運(yùn)用情境教學(xué)，能夠讓師生雙方都融入到教學(xué)活動中，共同參與活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。通過情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增加師生之間的溝通機(jī)會，這樣不僅能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的解決，還能有效的培養(yǎng)師生之間的感情，拉近師生關(guān)系。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方式過于落后和單一，未能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了抵觸和厭煩。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分的了解學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一）構(gòu)建游戲情境

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對此，想要有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，便需要教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。如構(gòu)建游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠盡快的融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。例如：《乘法運(yùn)算》相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，教師便可帶著學(xué)生玩一玩“找朋友”的游戲，讓參與游戲的學(xué)生手中拿著1至6的乘法算式，然后教師再拿著乘法的口訣卡片，之后再讓手中有著相同算式的學(xué)生起立，找到屬于自己的朋友[1]。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生有參與感，還能將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得富有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）構(gòu)建故事情境

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生在初期接觸數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)習(xí)起來肯定會有一定的困難，需要教師為其進(jìn)行概況和總結(jié)。然而小學(xué)生的注意力卻是非常有限的，數(shù)學(xué)知識卻又非常的多，而且也很復(fù)雜，便會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，在面對數(shù)學(xué)難題時(shí)沒有應(yīng)對的能力和勇氣。因此，教師便可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建故事情境，以此來吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》相關(guān)的知識時(shí)，教師便可為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯的故事，讓學(xué)生了解高斯的經(jīng)歷。當(dāng)講完故事后，教師在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去思考高斯解題的技巧，此時(shí)的小學(xué)生會急切地想知道答案。通過故事情境，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的課堂熱情，活躍教學(xué)的氛圍。

（三）構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)來自生活，起源于生活，也服務(wù)于生活。若是想讓學(xué)生更好地了解熟悉知識，教師便可將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建符合生活和教材內(nèi)容的生活化情境，讓學(xué)生能夠在輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，完成教師的教學(xué)任務(wù)[2]。例如：《四邊形的認(rèn)識》這課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說說在生活中有看到過哪些圖形，又有哪些圖形是四邊形的。通過結(jié)合生活的方式，不僅能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）構(gòu)建問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂上構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，便可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的對知識的求知欲和探索熱情[3]。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。讓學(xué)生帶著教師所提出的問題進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高邏輯思維能力。

（五）構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

小學(xué)生有一定的想象力和觀察力，而且喜歡進(jìn)行動手實(shí)踐。對此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自己動手操作，從而了解數(shù)學(xué)知識。

例如：《體積與容積計(jì)算》相關(guān)知識時(shí)，其中的一些公式、理論等學(xué)生都很難理解，此時(shí)，教師便可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將體積和容積的公式拿來做驗(yàn)證。教師可以拿出一個(gè)量杯并在杯中放滿水，再將要測量的物質(zhì)放在量杯中，溢出來的水體積便是這個(gè)物質(zhì)的體積。通過這樣的方式，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識有一定的了解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要完善應(yīng)試教育中的不足，構(gòu)建情境課堂，以此來增加師生、生生之間的溝通交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓小學(xué)生成為未來對社會有用之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秋菊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法[J].東西南北：教育，2018（11）：33-33.

[2]史進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的思考[J].中華少年，2019（10）：171-171.

[3]吳忠鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法探討[J].中國校外教育，2018（04）：115.