初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

李勝

在我國教育水平持續(xù)提升的背景下，體育教學(xué)的重要性也漸漸為人所知，作為與德育、智育一樣重要的教育類別，體育與前者共同構(gòu)建了綜合素質(zhì)教育的范疇。而想要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，相關(guān)教師就應(yīng)明確體育教育對發(fā)展初中學(xué)生個性的價值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教育策略。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育教育對發(fā)展學(xué)生個性的重要作用

作為初中教育階段的重要課程，雖然體育教師曾經(jīng)被很多教師、家長所忽視，但是其對學(xué)生的積極意義是無法掩蓋的。合理開展體育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的課堂參與性進(jìn)行提高，由于體育學(xué)科是每個學(xué)生都必須要接觸、學(xué)習(xí)的課程，因此，每個學(xué)生都有機(jī)會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。另外，體育學(xué)科的互動性也會使學(xué)生會對體育運(yùn)動產(chǎn)生一定的興趣，當(dāng)教師能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生，學(xué)生就會積極地參與體育活動中，鍛煉學(xué)生的身體與意志，讓學(xué)生的性格變得更加開朗、樂觀。

二、初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效方法

（一）高度重視學(xué)生的個性化發(fā)展

在初中體育的發(fā)展中，教師需要在教學(xué)上達(dá)成共識，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)高度重視教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)初中體育的實(shí)力，有效解決初中體育人力，物力，財力不足的問題。對于教育部門，要高度重視初中體育教育，切實(shí)解決教學(xué)過程中的各個方面和制約因素，更好地突破教學(xué)困境。例如，在進(jìn)行初中體育教育時，教師可以大力促進(jìn)班級或?qū)W校內(nèi)開展體育運(yùn)動，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，從而促進(jìn)體育運(yùn)動的開展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中學(xué)生的身心健康更加健康。也可以為學(xué)生的個性化發(fā)展提供指導(dǎo)，教師還可以制定促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的計劃。此外，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的個性發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)方法，以提高個性化教學(xué)水平。同時，教師在具體教學(xué)實(shí)踐時，要在好的方面，要堅持下去;在差的方面，要及時修正，進(jìn)而更好的實(shí)施個性化教育。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)

初中體育中各方面知識點(diǎn)、訓(xùn)練實(shí)踐的理論傳授主要是通過課程體現(xiàn)出來的，課程是否完善決定了課程質(zhì)量和效果以及學(xué)生的吸收和學(xué)習(xí)情況，優(yōu)質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)可以大大提升課堂的效能。如今，初中大部分的體育課只流于形式，為應(yīng)試教育學(xué)科讓路，沒有引起學(xué)校的重視，教師教學(xué)內(nèi)容十年如一日，課程理論講解枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣和共鳴，學(xué)生的積極性比較低。初中體育教師在進(jìn)行理論講解的時候應(yīng)該分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，從初一到初三，每一年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出的個性特征不同，要進(jìn)行針對性講解，組織學(xué)生自主選擇感興趣的體育項(xiàng)目，認(rèn)識到學(xué)生的體能和體質(zhì)特征，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和教學(xué)。除了課程理論部分，實(shí)踐部分更為重要，要讓學(xué)生在具體體育活動中提升自我。實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際需求，切不可盲目引進(jìn)體育課程模式和活動，要做到有的放矢，真正是學(xué)生所愿所想的，才能達(dá)成初中體育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）挖掘?qū)W生潛力

要想使學(xué)生的個性得以發(fā)展，就要學(xué)會挖掘?qū)W生的潛在能力。教師永遠(yuǎn)不能低估自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，要在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)，注重專項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的區(qū)域性水平，使其找到適合自己的體育運(yùn)動。體育活動較之于其他活動更需要毅力和持之以恒的決心，需要付出體力和汗水，初中生身體還未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)壓力較大，所以很少有學(xué)生能夠堅持一項(xiàng)體育運(yùn)動。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就選擇應(yīng)付或者放棄，覺得自己不行。這時候教師就需要積極地鼓勵和引導(dǎo)，在學(xué)生堅持不住或者想要放棄的時候正確灌輸運(yùn)動觀，激發(fā)學(xué)生的潛力，變不可能為可能，要讓學(xué)生明白沒有什么是不能完成的，只有愿不愿意。從日常做游戲、拉伸運(yùn)動的過程中一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)動學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，將自身潛能最大化地激發(fā)出來，提升課堂的參與度，讓學(xué)生切身感受體育課堂的魅力不在于自由活動而在于體育精神。

（四）選擇多元評價

重視多元評價也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的又一有效方式。教師在體育教學(xué)中實(shí)施個性化的教學(xué)方法，重視多元評價，有效地避免了評價單一的現(xiàn)象，更能真實(shí)地反映學(xué)生的情況。比如，教師可在平時的評價中改革傳統(tǒng)的以成績?yōu)樵u價學(xué)生的主要方式，根據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目參與的積極性、特點(diǎn)、成績等方面去評定學(xué)生。在這種方式下，筆者發(fā)現(xiàn)多元評價方式更能反映出學(xué)生對體育運(yùn)動的個性化需求，且教學(xué)評價也更加真實(shí)可靠。多元評價也能促進(jìn)教師進(jìn)行個性化教學(xué)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇合適的體育項(xiàng)目。為此，教師要重視運(yùn)用多元評價方法，提高學(xué)生的運(yùn)動意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。綜上，隨著新課程的深化推進(jìn)，教師要重視將個性發(fā)展作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并且讓學(xué)生在體育課上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的提高?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要給學(xué)生營造良好的體育氛圍，使學(xué)生能在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中放飛自我，促進(jìn)自身的個性發(fā)展。

（五）尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生之間是存在差異的，在新課程改革背景下開展初中體育教學(xué)，教師在進(jìn)行創(chuàng)新型體育教學(xué)的過程當(dāng)中，由于每一個學(xué)生的生活環(huán)境和性格特征大不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，教師要尊重每一個學(xué)生的綜合特征，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生個體差異出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生能夠在心理和生理上都能接受教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠喜歡上體育運(yùn)動，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。由于女生的身體素質(zhì)相對較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)開展男女差異化教學(xué)，也可以以小組競賽的形式進(jìn)行男女混合，以有助于縮小學(xué)生間的個體差異，整體提高學(xué)生的體育運(yùn)動質(zhì)量。

簡而言之，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對初中體育的重視程度日益提高。在這種情況下，開展初中體育教育，必須積極促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。于教師而言，在教學(xué)中也要注意學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷增加學(xué)生的個性化發(fā)展，從各個方面訓(xùn)練，糾正措施，確保初中生在體育教學(xué)中個性化發(fā)展的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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