小學英語繪本故事教學策略探討

朱永清

摘 ?要：在小學英語課堂教學中結(jié)合繪本故事，能夠幫助小學生了解更多的國外文化，對于英語知識產(chǎn)生學習興趣。本文主要分析了繪本故事對于小學英語教學的積極影響，并重點探討了小學英語繪本故事教學有效措施。

關鍵詞：小學英語 ?繪本故事 ?教學策略

繪本屬于一種兒童文學形式，在其中有文字也有圖畫，英文名字是Picture Book，把圖片和文字相結(jié)合，相輔相成完成圖畫故事的講解。在小學英語教學中應用繪本故事，能夠有效提升小學生的學習積極性，把栩栩如生的故事情節(jié)和將要學習的英語知識結(jié)合，能夠讓小學生感受到英語學習樂趣，培養(yǎng)英語語感，提升英語教學質(zhì)量。

一、英語繪本教學積極影響

英語繪本文字和圖片相結(jié)合，教學主旨更加鮮明，能夠幫助小學生更好的理解自己所學習的英語知識。繪本的內(nèi)容十分的豐富，能夠完整地呈現(xiàn)出一個故事，為學生創(chuàng)設出真實有趣的英語學習環(huán)境。繪本包含有不同的文學風格，其中充滿了無數(shù)的想象，在小學英語中應用能夠拓展學生的學習視野，幫助學生積攢更多的英語學習經(jīng)驗^[1]。繪本中使用的語言非常簡潔明了，學生能夠更加快捷的掌握英語的相關句型和字詞句學習，快速有效掌握英語單詞的使用方法。繪本內(nèi)容大部分都是淺顯易懂的語言和輕松有趣的故事情節(jié)，在學生快樂閱讀的同時，能夠潛移默化的學習更多的知識點。例如繪本《The Big Bug》就是通過小故事告訴孩子們自己動手修理玩具是一件非常有意義的事情，鼓勵學生能夠自己動手。

二、小學英語繪本教學措施

（一）搜集相關繪本素材

小學生掌握的英語單詞是有限的，在選擇英語繪本時，一定要基于小學生的年齡和英語學習水平進行選擇。針對英語繪本中的素材要有選擇的進行收集。首先回本的選擇需要小學生耳熟能詳?shù)墓适骂愋?，如果在學習中閱讀到自己熟悉的故事，能夠更加提起學習興趣。例如《The three pigs》《Moneys and hats》。選擇的繪本故事需要對小學生有吸引力，這樣通過引人入勝的故事情節(jié)，才能夠吸引學生的閱讀興趣。要選擇多種故事主題，豐富小學生的認知和生活經(jīng)驗，幫助小學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。回本的選擇還要注意結(jié)合本節(jié)課要學習的重點，跟教材內(nèi)容相吻合，才能夠符合教學需求。

（二）創(chuàng)編繪本內(nèi)容

在課堂教學實踐中，教師要善于使用繪本教學，也可以通過科學合理的創(chuàng)編來繪制出相應的繪本內(nèi)容^[2]。教師可以詢問學生喜歡的繪本故事，然后使用簡筆畫和箭頭等圖案，畫出故事導圖，引導學生能夠自主構建出繪本的故事構架。在繪本課堂教學中，教師要明確教學重點，按照教學需求了解繪本的教學內(nèi)容。例如在學習繪本《Weekend activities》時，整篇繪本的內(nèi)容都是圍繞著Weekend ?activities進行的，因此教師確定出教學重點是周末活動，讓學生圍繞著周末活動話題開展討論，在討論中掌握新的詞匯watch TV、do homework、play football，通過詞匯的應用，能夠強化詞匯的應用技巧。

（三）優(yōu)化教學模式

英語繪本跟英語教材是不相同的，英語教材是必須要掌握和學習的知識點，但是繪本并沒有相應的學習要求，學生可以毫無學習壓力和負擔的進行學習。教師可以深入了解學生的學習愛好和個性特點，靈活地應用繪本教學方法，把繪本故事的內(nèi)容充分利用起來，優(yōu)化課堂教學模式，提升學生的學習積極性。例如在學習《Hello》時，教師可以為學生展示出繪本《Hello，Elmo！》。教師把學生分成不同的學習小組，在小組中通過橘色扮演的形式，把故事情節(jié)表演出來。學生們也可通過小組合作探究，發(fā)揮出自己的想象力，針對繪本故事進行創(chuàng)新改編，提升學生的自主學習能力，能夠有效鍛煉學生的英語創(chuàng)新能力和綜合應用能力。

（四）強化課外鞏固學習

繪本教學除了能夠在小學英語課堂上進行應用之外，還可以利用課外活動，開展英語繪本教學模式，幫助學生能夠鞏固和拓展自己的英語知識掌握情況^[3]。例如教師引導學生在課余時間進行繪本朗誦活動，在講臺上學生選擇自己喜歡的繪本進行朗讀，既能夠培養(yǎng)學生的學習自信心，也能夠提升學生的英語語感。在課外活動中，教師可以積極組織學生進行英語繪本表演等，分成不同的小組來完成繪本故事的表演，幫助學生更加深刻地了解英語繪本故事內(nèi)容。把學生分成學習小組還能夠培養(yǎng)學生的合作競爭意識，通過提升個人能力來提升小組整體競爭力，從而不斷地強化和鞏固自己的英語學習能力。

（五）英語繪本讀寫設計

英語中聽說讀寫能力練習都非常重要，繪本故事能夠更好地培養(yǎng)小學生的讀寫能力。針對小學低年級學生，在一開始可以先利用故事情節(jié)設定出特有的語境，重點針對字母和詞語進行教學，然后鍛煉學生的讀寫能力。中年級學生則主要是通過讀寫能力，讓學生能夠連貫的閱讀和表達。針對高年級學生則是采取續(xù)寫故事的形式，暫時把故事的后半段刪去，讓學生根據(jù)故事框架把自己想象的結(jié)局編寫出來，充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己掌握的英語知識，鍛煉寫作能力。教師還可以鼓勵學生自己編寫自己的故事，在閱讀完原創(chuàng)故事之后，自己寫一篇相類似的故事。需要注意的是新故事的編寫盡可能不要太復雜，教師要提出明確地寫作要求，為學生的故事提供構架。寫作要求是要結(jié)合自己的個性，體現(xiàn)出文章的多樣化。

結(jié)語

綜上所述，繪本故事的應用能夠讓小學生接觸到更多原汁原味的英語知識，了解更多國家的文化和事物。通過繪本教學學生能夠提升英語學習興趣，掌握英語綜合應用能力，感受到不同國家的文化魅力，提升英語學習質(zhì)量。小學英語教師要在今后的教學實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提升小學英語繪本教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]胡曉琴.小學英語繪本故事教學策略探究[J].英語廣場，2019（11）：139-140.

[2]黃曉彬，周險峰.中小學英語繪本教學研究審思[J].湖南第一師范學院學報，2018，18（05）：54-57+97.

[3]莫燕香.小學英語繪本教學問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.