小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

鄭敏

摘 ?要：新課程改革背景下，老師在課堂上進行解說的同時，要關心學生注意能力，更加注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學中學校和老師要改變落后的教學模式，為小學生在學習方面提供好的平臺，使學生積極思考，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。老師應該在學生在課本的知識性學習有所加強，在學生的學習中營造良好的學習氛圍。要結合當前小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀結合老師講課情況，對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?創(chuàng)新意識

在任何學科上面都要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，才能切實滿足學生的需求。小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在傳統(tǒng)教學的基礎之上展開的，所以教師在教學過程中一方面要重視有關于學生學習效率的提高，另一方面，也保證了傳統(tǒng)課堂教學的效果?，F(xiàn)如今面臨一個嚴重的現(xiàn)象，對于數(shù)學成績不好的學生來說，認為數(shù)學是一門很難，并且無法聽懂的學科。因此在當前小學數(shù)學教學中，老師應該幫助學生擺正心態(tài)，從學生的角度考慮解決問題。結合當下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀探討分析怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識來促進學識和能力的全面提高。

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的影響因素

（一）以教師教授知識為主，學生自主創(chuàng)新能力較差

當今社會而言，不管哪一學科，都以應試教育為主，數(shù)學當然不例外，在這種教學形式下，課堂教學以按照課本結構框架來教授學生知識為主，忽略了學生的興趣愛好和特長能力，從而在學生形成了“老師的話就是真理”這一思維模式，而使他們否定了憑借自己思維想象力所得出來的結論。一節(jié)課上，老師只是從頭講到尾，即使有個別問題，也是于少數(shù)學生進行問答，其他學生只是機械的聽課，并不能夠發(fā)揮自己的思維想象能力。在應試教育中學校單純的以學生的考試成績來對待學生，或者有所看法，教師也會更加注重學習成績，這樣就忽視了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）以教案教學為主要形式，忽略學生的創(chuàng)新積極性

在小學教學中，數(shù)學教學課程被分為多個模塊，但教學課時是有限的，因此課堂教學往往依據(jù)規(guī)劃有序進行。還有一些老師，他們的任課能力不高，不能將課本的知識與創(chuàng)新能力很好地結合，或者說任課老師對創(chuàng)新能力不夠重視學生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉。數(shù)學教師的每節(jié)課都有一定的任務量和教學任務，老師在授課當中已完成授課為主要目的，在課堂上講完所講的內容，就認為完成了教學任務，然后讓學生自己理解，忽視對學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生參與課堂互動的積極性不高，上課容易開小差，所以更不利于學生創(chuàng)新意識，使學生的創(chuàng)新積極性有所降低。

（三）開展活動時注意形式，缺乏真正的創(chuàng)造性思考

隨著現(xiàn)代小學數(shù)學教學教育體制的創(chuàng)新和改革，越來越重視學生合作探究能力培養(yǎng)和提高。因此許多學校都要求教師在教學過程中增加小組合作探究環(huán)節(jié)，增加了學生之間的溝通交流，形成團結、互助、友愛的集體氛圍。但是從目前小學數(shù)學教學的探究小組來看，只是過于注重形式，仍然不能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）立足于課本知識學習，從實際生活出發(fā)

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，這一過程始終離不開課本的知識性學習，學習課本是一個打基礎的環(huán)節(jié)，所以課本上許多基礎性知識點的學習對于學生自身的創(chuàng)新能力有重要的作用。因此，在注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，更加注重課本知識的學習，只有學生對課本進行熟練地掌握，才能更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：數(shù)學老師在講授變量一詞時，提出問題，讓學生自己回答，體會什么是變量？師：在我們的生活當中，很多事物都在發(fā)生這不同的變化。人的年齡、身體、體重、在不斷變化，我國的人均收入、生產總值也都在發(fā)生著變化，像這樣的會發(fā)生變化的量，我們都稱之為變量。這一案例，老師從實際生活出發(fā)，給學生解釋課本知識性名詞，從身邊實際簡單的明白了數(shù)學問題，化難從簡，學生才回從不常規(guī)的思路思考問題，解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)設情境，引導學生積極主動參與

只有親身體驗才能有更好的理解，才能印象深刻。在學習中這種方法更應該適用。因此，老師在課堂上要創(chuàng)設情境，可以用日常生活中的實際問題與課本問題結合，在這種情況下學生更加愿意參與到學習中，這樣的效果可能會更好。因為小學生的大腦沒有形成固定的思維，這樣可以激發(fā)他們無限思考的思維能力。比如：師：紅岸公園為了減輕工人們的負擔，在公園的草坪上安裝了許多個自動噴水頭，它噴射的距離為5米，噴水頭轉動一周是什么圖形？（生：圓形）師：噴水頭轉動一周可以灌溉多大的面積呢？（課件演示噴射的過程）這個面積就是誰的面積？（圓的面積）（板書：定義：我們把圓所占平面的大小叫作圓的面積）同學們會求圓的面積嗎？這節(jié)課我們就來研究這個問題。這位老師與時俱進，創(chuàng)設了情境學習，讓學生積極參加。

（三）引導學生啟發(fā)發(fā)散性思維

創(chuàng)新能力是當今時代所重視的，更應該從小學生來培養(yǎng)。小學生的年齡和性格促使他們具有靈活好動的大腦和天馬行空的思想，所以在解答問題時會出現(xiàn)有更加不同的解題方法。教師要積極的改變傳統(tǒng)教學方法。創(chuàng)新就是指要提出與別人不同的想法，從不同的角度考慮問題，讓學生在課堂上發(fā)散思維，鼓勵學生運用多種方式解決問題，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

結語

在小學數(shù)學教學的課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是非常關鍵的，創(chuàng)新能夠提高學生綜合能力的發(fā)展，還能讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，懂得創(chuàng)新的概念。教師應該與時俱進，將教學的模式進行調整，不能只以先前的教學方法教學，要加以改變，適當調整，可以給學生討論時間，從中提出有效的方法，適當靈活改變問題，可以把教材中的案例列舉成學生身邊的生活實際問題，這樣有利于學生充分進行思考，有思考的出發(fā)點，也更有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

參考文獻

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