打造初中英語“生活化課堂”教學(xué)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)初探

【摘要】英語作為一門語言類學(xué)科，其重要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生形成用英語交際的能力，而不單單是培養(yǎng)學(xué)生考試的能力，這是新課改所提倡的，也是現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求。本文從提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)出發(fā)來研究英語“生活化課堂”的教學(xué)對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生活化課堂;英語核心素養(yǎng)

【作者簡介】葉嬌燕，福建省福清港頭中學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格四個維度出發(fā)，要求學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識后可以用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程獲得學(xué)習(xí)能力，變得“會學(xué)習(xí)”，并且在學(xué)習(xí)的過程中形成英語的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性思維，讓學(xué)生了解英語文化的內(nèi)涵，能夠?qū)ふ也⑶易鹬匚幕町?。但傳統(tǒng)的課堂模式主要是以老師講為主，學(xué)生的主動參與性很低，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生基本都是被動學(xué)習(xí)，主要依靠任務(wù)驅(qū)動，本身學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，學(xué)習(xí)積極性比較差，對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識不夠。新課改注重改變這一傳統(tǒng)的課堂模式，要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不只是課本上的基礎(chǔ)知識和考試技能，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維，并且在這個過程中形成正確的價值觀。這就需要改變知識傳授的傾向，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改的要求下，“生活化課堂”應(yīng)運(yùn)而生，目的就是通過貼近生活的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)背景下英語生活化教學(xué)的意義、核心素養(yǎng)背景下英語生活化教學(xué)的策略來進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)背景下英語生活化教學(xué)的意義

1. 語言學(xué)科本質(zhì)的要求。人類文明得以進(jìn)步以及延續(xù)的一個重要的原因就是語言的創(chuàng)造。語言是思維工具和交際工具，我們每天都在說話，都在和別人交流，如果英語教學(xué)只是局限于書本以及試卷的話，那么就難以發(fā)揮英語教學(xué)對學(xué)生語言能力的塑造。語言是根植于生活并且為生活服務(wù)的，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，將英語教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來是十分有必要的，打造英語“生活化課堂”對學(xué)生能力的提升以及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。

2. 促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。教育最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，要通過各個學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、邏輯能力等等。進(jìn)行生活化教學(xué)首先可以擺脫傳統(tǒng)機(jī)械、死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與課堂;其次，貼近生活的教學(xué)更易于學(xué)生理解所學(xué)的知識，并且能夠在這個過程中運(yùn)用學(xué)到的知識，用英語進(jìn)行交流，有利于老師及時糾錯，減少“中式英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，幫助學(xué)生熟練正確的應(yīng)用英語;最后，生活化教學(xué)的益處不僅僅體現(xiàn)在英語學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生在英語課堂培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)能力同樣適用于其他課程的學(xué)習(xí)乃至終身的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下英語生活化教學(xué)的策略

教師在教學(xué)過程中扮演的角色不言而喻，其最重要的作用還是去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地傳授知識，但是有些老師還是走不出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體”的意識還是占據(jù)主導(dǎo)地位，他們 對于“生活化課堂”沒有概念，同時也沒有掌握合適的方法打造“生活化課堂”。在新課改和素質(zhì)教育的背景下讓教學(xué)貼近生活十分重要，教師可以從以下幾個方面著手打造“生活化課堂”。

1. 教學(xué)語言生活化。首先英語是一門語言學(xué)科，老師講英語的方式在很大程度上會影響學(xué)生的口語習(xí)慣，所以老師講課的方式一定要貼近生活，讓學(xué)生可以感受到母語和英語之間的文化差別。同時，老師在講解一些語法的時候可以運(yùn)用一定的專業(yè)術(shù)語，但不需要太過理論化的教學(xué)語言，否則可能會過于的晦澀，不僅不利于學(xué)生的理解，還會影響課堂氛圍，甚至可能會使學(xué)生產(chǎn)生對英語的抵抗心理，影響學(xué)習(xí)效率。所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過一些幽默化、簡單化、形象化的語言來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)情景生活化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最重要的還是幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，要想讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容最重要的還是營造一個生動的學(xué)習(xí)情景。就比如說我們的母語，為什么各個地方的人可以理解自己家鄉(xiāng)的方言，就是因?yàn)槿粘Ｉ钪杏杏玫?，雖然可能不知道方言怎么寫，但是就知道那么說就代表那個意思。因此教師要提高學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力就要通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中。情景幫助理解，加深記憶，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息社會的迅速發(fā)展，越來越多的資源可以應(yīng)用到教學(xué)上，所以通過利用一些網(wǎng)絡(luò)資源以及設(shè)備來營造一個生活化的教學(xué)情景不是一件困難的事情，教師可以利用一些圖片以及視頻來抓住學(xué)生的注意力。

除此之外，還可以安排一些角色扮演之類的活動，讓學(xué)生圍繞一個主題分角色展開對話，同時要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能比較內(nèi)向，會抗拒這類活動。通過這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的應(yīng)用，同時還可以讓學(xué)生的自信心得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“Whats the matter with you？”這部分內(nèi)容的時候，就可以模擬一個醫(yī)院的場景，讓A扮演醫(yī)生，B和C扮演不同的癥狀病人。

A：Whats the matter with you？

B：I think I have a slight fever.

A：How about you？

B：I get chills and sneeze a lot.

在這個過程中要鼓勵孩子們進(jìn)行真正的表演，而不是只做一下表面文章。

3. 教學(xué)內(nèi)容生活化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)幾乎是按照單詞、課文、課外練習(xí)題的順序循環(huán)展開的，教學(xué)內(nèi)容過于死板、機(jī)械化，缺乏趣味，同時缺少了和英語文化的交融，缺乏對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。文化本身就貼近生活，所以要想打造具有生活化的教學(xué)內(nèi)容就可以從文化入手，提供新穎的、豐富的教學(xué)內(nèi)容。

除了一些基本的語法，老師還可以教一些口語化的表達(dá)，還有一些俚語。例如Big Wig字面意思上是大假發(fā)，但真實(shí)的意思是特定領(lǐng)域的大佬。俗話說“興趣是最好的老師”，往往這些東西更容易抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在驚嘆之間加深記憶，也更有利于語言的應(yīng)用。

除此之外，老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好以及最近的新聞要事、自己的生活經(jīng)驗(yàn)等來設(shè)計一些更容易讓學(xué)生接受的內(nèi)容，同時傳遞一些正確的價值觀，通過合理的分析、辯證來幫助學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)。

4. 教學(xué)活動生活化。目前來說大部分的學(xué)校是缺乏以生活為主題的實(shí)踐教學(xué)活動的，因?yàn)楝F(xiàn)在社會競爭越來越激烈，學(xué)習(xí)節(jié)奏也越來越快，學(xué)業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)校在教學(xué)活動的設(shè)計中往往只重視教學(xué)進(jìn)度，很容易忽視實(shí)踐活動。其實(shí)開展實(shí)踐活動可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動去感受，從而可以讓學(xué)生獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時也可以緩解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

打造生活化的教學(xué)活動，一方面可以通過前文所說的創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，另一方面，可以通過一些社團(tuán)活動、學(xué)?；顒樱热缬⒄Z話劇表演、英語演講等來展開，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5. 作業(yè)設(shè)計生活化。在保證定量適量的考試技能強(qiáng)化訓(xùn)練之外，還可以布置一些來源于生活的作業(yè)，比如說學(xué)一首英文歌、英文電影賞析、廣告中有趣的表達(dá)、分享英文小故事等，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作業(yè)，這既豐富學(xué)生的知識儲備，強(qiáng)化英語的應(yīng)用，同時又可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其英語核心素養(yǎng)。

三、小結(jié)

“生活即教育”是陶行知先生提出的生活教育理論的核心，總而言之，教師應(yīng)該從各個方面打造“生活化課堂”，讓英語課堂更加的豐富、多彩，這樣不僅可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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